三年级起步作文教学的几点体会(参评论文)
环潭涢阳小学 王章月
小学三年级是教与学明显发生转折,具有承上启下作用的一个学年,经过了两个年度的学习,升入三年级的学生智力上已有了明显的提高,这种提高的标志之一,就是具备了一定的观察事物,看图说话,写话和一定的遣词造句的能力。这种能力又是很低级、很初步,甚至很朦胧的,在这一种犹如种子发芽,但又未破土而出的特定环境和特殊条件的制约中,对如何有效的开展和指导学生进行作文训练尤为重要。而纵观几次的习作,大多数孩子写出的语句常常是颠三倒四、前言不搭后语,错字连篇,标点符号也不会运用,内容干巴巴,老师批改起来非常困难。俗语说“兴趣是最好的老师”。但如何才能激发学生写作的兴趣和写作愿望,引导学生学会如何写作文呢?下面谈谈我的一些肤浅的做法:
一、鼓励学生多仿写。
我们都知道模仿是儿童的天性,儿童受知识、经验、情感等因素的局限,又以形象思维占主导地位,所以模仿是他们的一种心理需要,也是儿童学习语言的基本途径之一。仿写已不是一个新名词,但是,实践经验告诉我们,仿写能减缓学生写作的难度,使他们由读到写,由不会写到会写,把自己身边活生生的生活画面转化成个性鲜明的语言文字,帮助他们在阅读与写作之间成功地搭起一座桥,顺利完成从书本到生活的过渡。仿写,是提高学生写作水平的一条有效之法。可能很多老师反对仿写,认为仿写不利于学生的造,写出来的作文大同小异,或者可以说是千篇一律。但从训练角度来说我认为是有好处的。如学习了12课《听听,秋的声音》学完后我就要求学生仿写片段。而其中有一个学生是这样写的:
听听 ,秋的声音,蜜蜂扇动翅膀,“嗡嗡”,是和花朵告别的声音。
听听 ,秋的声音,石榴露出笑脸,“啪啪”,是对秋姑娘的问候。
一只只燕子追上白云,撒下一阵暖暖的叮咛;一阵阵秋风掠过果园,送来一片丰收的歌吟。
听听,走进秋,走进这五彩缤纷的演奏厅,你仔细地去欣赏这秋的奏鸣。
秋的声音,在每一个红红的苹果里,在每一片绚丽的花瓣上,在每一滴晶莹的露珠里,在每一朵绽放的秋菊里。
听听,秋的声音,从远方匆匆地跑来,向远方匆匆地离去 。……
又如在指导孩子写观察日记时,我首先让孩子细心观察后交流,然
环潭涢阳小学 王章月
小学三年级是教与学明显发生转折,具有承上启下作用的一个学年,经过了两个年度的学习,升入三年级的学生智力上已有了明显的提高,这种提高的标志之一,就是具备了一定的观察事物,看图说话,写话和一定的遣词造句的能力。这种能力又是很低级、很初步,甚至很朦胧的,在这一种犹如种子发芽,但又未破土而出的特定环境和特殊条件的制约中,对如何有效的开展和指导学生进行作文训练尤为重要。而纵观几次的习作,大多数孩子写出的语句常常是颠三倒四、前言不搭后语,错字连篇,标点符号也不会运用,内容干巴巴,老师批改起来非常困难。俗语说“兴趣是最好的老师”。但如何才能激发学生写作的兴趣和写作愿望,引导学生学会如何写作文呢?下面谈谈我的一些肤浅的做法:
一、鼓励学生多仿写。
我们都知道模仿是儿童的天性,儿童受知识、经验、情感等因素的局限,又以形象思维占主导地位,所以模仿是他们的一种心理需要,也是儿童学习语言的基本途径之一。仿写已不是一个新名词,但是,实践经验告诉我们,仿写能减缓学生写作的难度,使他们由读到写,由不会写到会写,把自己身边活生生的生活画面转化成个性鲜明的语言文字,帮助他们在阅读与写作之间成功地搭起一座桥,顺利完成从书本到生活的过渡。仿写,是提高学生写作水平的一条有效之法。可能很多老师反对仿写,认为仿写不利于学生的造,写出来的作文大同小异,或者可以说是千篇一律。但从训练角度来说我认为是有好处的。如学习了12课《听听,秋的声音》学完后我就要求学生仿写片段。而其中有一个学生是这样写的:
听听 ,秋的声音,蜜蜂扇动翅膀,“嗡嗡”,是和花朵告别的声音。
听听 ,秋的声音,石榴露出笑脸,“啪啪”,是对秋姑娘的问候。
一只只燕子追上白云,撒下一阵暖暖的叮咛;一阵阵秋风掠过果园,送来一片丰收的歌吟。
听听,走进秋,走进这五彩缤纷的演奏厅,你仔细地去欣赏这秋的奏鸣。
秋的声音,在每一个红红的苹果里,在每一片绚丽的花瓣上,在每一滴晶莹的露珠里,在每一朵绽放的秋菊里。
听听,秋的声音,从远方匆匆地跑来,向远方匆匆地离去 。……
又如在指导孩子写观察日记时,我首先让孩子细心观察后交流,然