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成长记录册评语好温馨
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>《班级管理》
2006.01.12
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成长记录册评语好温馨
告别“千人一面” 不再“居高临下”
成长记录册评语好温馨
新闻观察
中小学“成长记录册”自本学期推行,即将迎来第一个寒假。这几天,各学校的老师正抓紧时间给每位学生写评语。与以往传统评语“千人一面”模式相比,新“记录册”上评语亮点多多,凝聚着教师的爱心。
“该生学习认真,勤奋刻苦……”,类似旧评语已一去不复返,老师评语更加个性化,如某小学四年级语文老师的一段评语:“成绩比开学初有进步,但老师还是发现你写字会‘走神’,这可不好啊!”有的评语如同朋友间谈心:“老师这里给你一个提示……”;有的直抒胸臆:“老师最爱听你的歌声,最爱看你的舞蹈”。不少老师说,以前写评语是“居高临下”式的,现在落笔前会先考虑学生会不会接受,家长看了感觉如何。有的学校还组织教研组互相切磋评语写法。
评语不再是班主任的专利,任课老师有了更大“发言权”,这也促使任课老师进一步走近学生。大多数老师通过平时细致观察,抓住学生某一处闪光点进行描述,如“在探究活动中千方百计找资料,主动提供给同学,很好”;“虽然家在浦东,早上的课从来不迟到”等,这是卢湾区某小学一位数学老师写的评语。
对学习能力较弱的孩子,教师评语也多从鼓励角度,肯定进步。“在学习上还是个‘毛毛头’,加油啊,和同学们一起划‘学习之舟’”,这是一年级老师给尚未完全适应小学生活的学生的评语;“你的英语很棒,就是声音太轻,以后让同学都听得见你精彩的发言,好吗?”这是给一位胆小内向的女生的评语。
向阳小学校长洪雨露认为,教师评语的改变,体现了学生和教师的平等;从结论性论断发展到交流、希望和赞赏为主的评语,更加尊重孩子的个性和特点。尤其对低年级学生来说,评语最重要的作用是发现学生多方面潜能,帮助学生认识自我,建立自信。
作者:本报记者章迪思
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