新课程改革以来，我校重新梳理了工作思路：即加大教育科研在教学研究、教师培训、校本开发等工作中的统领作用。探索教研，科研、培训一体化模式，引领教师带着课题进入课堂、发现问题走出课堂、思考问题开展科研、围绕问题进行培训。逐步引领教师做到：在课堂教学中实践、反思；在校本研修中交流、收获；在课题研究中探索、运用。
一、因人而异，将培训真正落到实处
对教师：
我们一直注重开展教师业务培训，先后进行了“如何集体备课”、“怎样设计和保管讲学稿”、“如何要求学生使用讲学稿”“教师如何使用讲学稿”等方面的讲座；下发了课改学校的做法、实施“讲学稿”教学的相关材料，为实验教师顺利开展实验提供了指导。
先后进行了《教师的“勤”与“懒”》、《完整的备课=集体备课+二次备课+教后记》、《有效课堂哪里来》、《做一名卓越的教师》、《小组建设》等业务培训，针对课改过程中发现的问题，不断地提出整改措施及新的要求。
对家长：
利用每学期开学初的时间，召开三个学年组的家长会，对家长详细地解析当前的课程改革理念及我校“讲学稿”的生成、使用及对学生的要求，并下发给家长每人一张具体孩子学习方面的要求，为家长对学生的督促提供了依据。家长培训受到了广大家长的欢迎。
多次下发了讲学稿使用情况调查问卷，邀请家长参与“教学开放周”活动，请家长提意见、谈想法。大多数家长认真填写，如实反映情况，为我们讲学稿的顺利开展献计献策。
对学生：
我们明白，要想让“讲学稿”充分发挥作用，关键是学生。初一新生开学第一周的每个下午，我们都要对学生进行培训和指导。提出明确的学习要求：1、课前要根据“讲学稿”认真地预习，自行解决“讲学稿”中的预习部分，学有余力的同学可以做其他部分的题，碰到难以解决的问题做好标记，或与同学交流、或课堂上向老师质疑；2、课堂上要注意用不同颜色的笔做好整理以便今后复习；3、学完一课后，要在“讲学稿”的空白处写上学后记；4、每月末，将各科“讲学稿”进行归类整理，装订成复习资料。
另外，我们每学期对各班的学习委员进行培训二至三次，发挥了他们在学生中的帮、带作用。
对小组长的培训是始终穿插于教学的过程中的，课前对小组长布置任务，课后记录、评分，周末总结的小组管理程序已经形成。
二、充分发挥集体智慧，编写高质量的讲学稿
（一）建制度
为了课改的顺利开展，我们制定了《逊克二中编写讲学稿评分标准》、《逊克二中使用讲学稿课堂评分标准》、《随堂课听、评课评分标准》、《集体备课检查细则》、《二次备课检查细则》、《三步九环能本课堂评分标准》。这几项制度，起到了良好的约束和指导的作用。
（二）立规矩
1、明确了讲学稿设计要求：讲学稿的设计要体现“五性”，即：主体性，确立学生学习的主体地位；导学性，能够指导学生通过自学，查找资料进行有效学习；探究性，尽可能设计可供学生在研究中学习的内容；层次性，能够关照不同层次学生的不同需求；开放性，有可供师生丰富完善的“留白处”。
2、确定了讲学稿设计的基本内容：四环节和四步骤。
“四环节”：一是学习目标。学习目标中不用“了解、理解、掌握”等模糊语言，用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决…问题”等可检测的明确用语。数量以2-4个为宜。二是学习重点。三是学习难点。四是学习方法及习惯养成。学法指导有两种呈现形式：第一种是把学习方法渗透和融入到知识的导学中，不单独呈现。第二种是学习方法单独呈现。如：阅读的技巧、做笔记的方法，自主学习的方法、小组合作的技巧等。
“四步骤”：
1、学前准备：学生浏览讲学稿，预习相关知识；明确学习目标，设计导入语；完成力所能及的知识学习；标记解决不了的疑难。（独学）
2、学习研讨：以讲学稿为核心，学生通过质疑、讨论、大小展示、操练等形式完成学习，达到学会。（对学、群学、展示）
3、学习评价：一种是学习习惯、方法等方面的自我反思与总结，一种是知识体系的建构与知识点的归纳与积累。课题组要求师生在这两方面都要有详尽的总结与反思。对学生的要求是：按知识点之间的内在联系归纳出知识线索，与其它章节知识联系紧密的，在归纳出本节知识结构的基础上要体现与其它章节等知识的联系；对教师：引导学生对学习方法进行归纳，注意学习习惯的养成。
4、学习链接（学习检测）。复习相关知识或引入与所学内容有密切联系的知识。目的在于开阔学视野，提升能力。
我们要求：任何备课组的讲学稿设计，都不能背离此要求和内容，可在这一基础上有个人创新，但大的原则一定不能变。
（三）成习惯
1、养成了假期前分配任务、假期里完成初稿、开学上交电子备课稿的良好习惯。这其中需要付出的艰辛的劳动与法定休息时间，但也得到了老师的认可与坚持。
2、优化讲学稿使用程序：主备教师提前一周将“讲学稿”草稿拿出→组长初审后提前两天发给全体组员→全组研究，提出修改意见→主备教师完善充实→交讲学稿审核负责人审定→制成正式文本，形成讲学稿→上课前一天将“讲学稿”发至学生手中→第二天师生共用讲学稿实施课堂教学→课后，教师在“讲学稿”上填写“每稿一记”，继续完善讲学稿 。
截止目前，我校共计整理装订试用讲学稿22册，包括七八年级语文、数学、外语、政治、历史、地理、生物、物理和九年级化学。一个惯性的讲学稿编写过程已经形成。
3、学生学习习惯的养成。
逐渐养成五大习惯：双色笔修改、查漏补缺的习惯；及时整理知识点和收集讲学稿的习惯；积极发言、踊跃展示的习惯；合作沟通、取长补短的习惯；合理建议、适当补充的习惯。
三、抓了几个关键点，在讲学稿使用阶段不断尝试
首先，依托集体备课
集体备课我们坚持做到“六定”即：一定时间，无特殊情况，不得变动；二定地点，每周两次，一次在各自的办公室，一次在集体备课室；三定内容，备课组长结合教材预设不少于14次的活动内容，每一位成员，对内容都要认真地准备；四定中心发言人，中心发言人就这一内容详细地解说；五定领导，实行领导包科负责；六定检查人，专门抽调张颖老师对集体备课进行检查记录。有了这“六定”，集体备课基本落实到实处。目前，我校各学科的集体备课各有特点，外语组的大组合作、每周交流的行为坚持的最好，时效性最强。
二是狠抓二次备课
随着课改的不断深入，我们感觉到：讲学稿的实施很关键的一方面就是教师在课堂上的所为。不同的学情决定了教师要灵活的使用讲学稿，这就显出了二次备课的重要性。为此，我们展开了检查教师讲学稿，二次备课情况的比赛，要求每位教师在讲学稿的空白处标记一节课的结构思路、学法指导具体方式、重难点和学习目标的增删、知识拓展的材料、习题的分层设计五大方面。多数教师能以此要求为依据，结合本班情况，撰写比较切实可行的二次备课内容。在多次二次备课评比中，胡飞舟、刘宝石、刘雪松等多名教师获奖。
三是坚持日常磨课、反思
我们坚持开展了“随堂课听、评”活动，督促、指导教师有效使用讲学稿，分文理设常任评委3人，与各学科教研组长、备课组长一同听“随堂课”，课后打分、交流，并将意见及反馈意见形成书面材料。对存在问题较大的教师及时指导。
要求教师写好教后记，从学生情况、讲学稿使用情况、存在的问题、可取之处等诸多方面反思教学，及时撰写有价值的反思；要求审核人每学期上交两篇不少于1500字的实验阶段小结，重点分析存在的问题并写出下一步的整改措施。目前，已装订阶段反思、案例5本。这些内容，很好地为我们调整了思路，我们也针对存在的问题提出来具体可行的整改方案。
四是搭建活动平台
每学年都坚持开展逊克二中优秀讲学稿评比活动、使用讲学稿优质课比赛活动； “随堂课听、评”活动；举行了“以学为主，双案合一”阶段研讨系列活动，分别邀请家长、学生、教师谈感想，提建议；征集了以“我与讲学稿”为主题的教学反思、案例、开展了二次备课评比和教学反思评比活动；多次举行家长开放周活动，邀请家长到校听课，参与教学活动。系列活动的开展，起到了很好的推波助澜之功效，在全校形成了一个浓厚的课改氛围，我校教师一次又一次的感受到：教学改革势在必行。传统的理念必须转变，教师的行动必须转变，教学方式必须转变。
五是开展丰富的学生活动
我们发现：以活动吸引学生、影响学生，可以真正让学生在快乐中体验，在体验中收获。为此我校每学期都开展丰富多彩的校园文体活动：艺术节、远足、运动会、卡拉ok歌曲比赛、“学科知识竞赛”、“英语技能比赛”、“语文听力大赛”、“诗词朗诵比赛”、“课本剧大赛”、“说演讲大赛”,这些活动极大丰富了学生的爱好，带动了学生的生活和学习动力。同时，在各项活动中的磨合，也进一步增强了学生的团队意识、竞争意识和协作意识。
多元评价使学困生不再低头做人，他们坦然的接受“师徒对子”的帮助，取人之长，补己之短，他们心悦诚服的和老师分析学困原因，敏感的心少了些脆弱；多元评价也使特长生大量涌现，活跃在我县大大小小的文艺舞台、体育竞技队伍中。
我校将素质教育融入到丰富的活动当中，改变了传统的说教式教育，既激发了学生的参与热情，又引导了他们的价值取向，为其终身发展奠定基础，得到了社会的认可，受到了家长们的普遍好评。我们对学生的充分尊重与公平对待的多元评价理念，也有力的控制了辍学率。
四、可喜变化
1、可操作性的课堂流程及讲学稿范式的确立
“三步九环能本课堂”是教学流程，即将任何一个学科的学习过程都细化为三个大步骤；每个步骤之中又包含三个环节：
第一步，明确学习思路。包括师生共同明确学习目标、学习重难点、采用何种学习方法，要培养学生哪些习惯。
第二步：扎实掌握基础。包括温故知新（预习、导入）、探究展示、矫正补充三个学习环节。
第三步：检测反思提升。包括当堂检测、知识链接、评价反思。每个环节设定了不同的评估要点及要求，师生在共同研究中完成学习流程，达成学习目标。
“讲学稿”是“三步九环能本课堂”流程具体实施的抓手，是学生学习的路线图、指南针、方向盘，我校已形成了涵盖四要点和四步骤的讲学稿范式。
2、师生面貌的巨大变化
学生的变化：
课上，学生独立思考、大胆质疑、自己动手，课前展示内容的精选、设计，信息技术的娴熟运用。他们坚持使用双色笔，语言表达流畅，逻辑清晰，用词准确，展示时善于提问，善于总结。由原来从被动的接受知识、储存知识的顺从守规，转变到乐于想象，敢于批判，敢于标新立异。师生之间的关系，转变为相互尊重、平等、民主、合作的关系。课上学生动起来了，独学、对学、群学的场面每节课都能看到，尤其是学困生在组内有事可做了，愿意接受他人帮助，还主动到黑板上板演。学习成绩明显提高，自律意识明显加强。
课后，孩子的合作意识增强，互谅互让意识形成，快乐友好的同学关系使校园更和谐。
教师的转变：
观念在变化：老师们都能认识到教育的重心已经由教育者转向受教育者，突出学生学习的主体性地位；认识到知识分为显性知识和隐性知识。隐性知识是学生要通过体验、顿悟、自省、直觉而生成的知识，隐性知识越丰富，学生的创造力就越强。正在努力做到使教学成为培养创新精神、提高创新能力的有效途径。
方式在变化：认识到教师要善于创设和谐、宽松的教学情境，善于预设课堂可能出现的问题。教师能够做到“先学后教，以学定教”，重、难点适时点拨，恰当把课堂还给学生，把时间还给学生，课堂上不再是教师展示的舞台，而是学生在课堂上积极主动地进行学习，探究新知。
角色在变化：自觉的由“教”者变成“导”者。自觉做到引导学生探索未知领域，寻找解决问题的方法。正确对待每个学生的个性，注意分层教学，分层检测。
科研水平在提高：老师们在实践中不断完善，在完善中不断提升，不断总结。《讲学稿的编制与使用》、《班级的小组建设》、《小组的评价方式与方法》、《优秀讲学稿汇编》、《优秀二次备课汇编》、《论文集》、《教学案例、叙事、反思》、《课改信息报》等大量集教师心血的文稿一次次问世；左云飞、楚玉梅、高军等研究型、科研型教师纷纷涌现；科研成果获得省市级一等奖17人次，参与科研成果征集的老师达到了70余人次，15人研究成果在国家期刊上发表，省级赛课一等奖13人。例如：崔跃军老师的《从实际出发，踏实前行》获市级科研成果一等奖；楚玉梅老师的《让生命化蛹成蝶》获省级科研成果二等奖；张颖老师的《浅谈在初三历史教学中如何提高学生的知识整合能力》获市级科研成果一等奖；李永秋老师的《浅谈新课程中如何激发学生学习英语的兴趣》获市级科研成果一等奖……成果的取得足以说明，教师们勤于课前，懒于课中，思于课后的研究意识已经形成。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”逊克二中全体师生在探索教研，科研、培训一体化模式上齐心协力，为课堂高效做出了应有的贡献。
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