谈到学生的语文素养，想必大多数语文教师都深有感悟，一个学生的语文素养反映在学习方面，占比例大的就是阅读和写作。而阅读和写作最重要的不仅仅是对生活的仔细观察和积累，更多的是在阅读方面。当一个学生的阅读面广了，他的理解和写作方面就有一个质的飞跃。由此可以说阅读是学生学习语文知识，提高语文能力的重要途径。虽然大家都知道阅读的好处，但很多学生却不知该从何下手，其实近几年提出来的群文阅读的方式就很不错，我们可以结合语文主题丛书进行群文阅读，让学生从课文中走出来，看到更远的阅读世界。从而拓展阅读的深度，这样不仅能提高学生的阅读面，更能让课文主题得到升华，学生也能更好地理解中心大意，那么群文阅读在语文教学中有哪些策略呢？
1、根据文章主题进行分类
群文阅读教学第一步需要做的就是根据不同的主题来选择文章。把文章按照不同的主题划分。文章的主题是根据文章内容、作者表达的主题或者是文章的内涵来确定的。第一，根据文章的内容来确定主题。比如都是写狐狸的文章《狐假虎威》《酸和甜》《狐狸分奶酪》。还有以民族特色为主题的文章《北京的春节》《藏戏》，而有的文章是根据文章的内涵来确定主题，比如以生命为主题的《生命，生命》《尊重生命》。也有倡导人们热爱自然的《鹿和狼的故事》《这片土地是神圣的》《只有一个地球》，还有专门刻画人物形象的《刷子李》《人物描写一组》《金钱的魔力》，也有小说节选的《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》。
2、合理设计文章问题
群文阅读教学的重点是教会学生的阅读能力和提取文章中的信息和整理信息的能力，因此，教师对于文章的问题设计就需要重视起来。设计一些有比较性和冲突性质的问题，把几篇文章联合起来。第一，设计具有比较性的问题。比较是群文阅读的一个重要的教学方法，比较可以很好地让学生进行思考。一般情况下，比较问题的设计有横向的比较、纵向的比较、内容比较、写法比较等。比如同样写景色的文章《观潮》、《雅鲁藏布江》、《鸟的天堂》、《火烧云》、教师可以让同学思考，这几篇文章的写景的顺序，侧重的方面有何不同。学生既可以快速地了解写景文章的特点，又能对写景文章作出总结，积累经验。第二，设计有冲突性质问题。群文阅读为了让学生辩别相似性的文章，文章中还是存在着一些差别。教师应该教会学生如何利用文章之间的不同来加深学生对阅读的理解，学会思考文章。比如，在教学《画杨桃》这篇课文时，教师利用实物教学来引发学生的兴趣，让本文的作者印象深刻。如果把这个实例放在现实生活中，可能又是另一番场景。还有在教学神话故事时，教师可以将学生分成小组，开展小组交流活动。
3、多层次的呈现文章
群文阅读都是由多篇文章组成，一成不变的组合容易让学生感到疲劳。教师应该根据不同的特点和要求，组合不同的文章，以不同的方式呈现。不能简单地把文章一篇一篇地呈现出来，也不能一下子全拿出来。教师应该设计一个良好的呈现方式。例如，可以采用举一反三的方式，教师先给学生一篇文章，之后再引出三篇文章。比如:教师在教学《少年闰土》时，可以举例子说说一些关于鲁迅先生的文章，像《我的伯父鲁迅先生》，《一面》《有的人》等等。这样的衔接自然又有条理。
4、读说结合感受文章
群文阅读可以提高学生的思考能力，使其更加得学会表达。教师在设计群文阅读的时候，可以考虑增加一些听和说的环节。尤其是一些情感充沛的文章，学生通过听文章和朗读文章可以更加得感受到作者的情感。阅读最难的就在于体会作者当时的心境，了解作者的情感。第一，教师可以选择一些文章给同学们放一遍听力，加深印象。第二，教师可以要求学生们自由朗读课文，感受文章的感情。第三，学生们可以借机表达自己对于文章的初步看法，提高阅读的质量。
5、质疑讨论参透文章
教师在群文阅读教学中，应该加大力度鼓励学生从不同的角度出发表述自己的观点。提出困惑和疑问，与同学相互交流讨论。教师可以给学生推荐不同体裁的、不同表达方式的、不同语言风格的、不同作者的文章，这不仅能增加学生的知识储备量，也能给予学生足够的思考空间。在这种阅读学习中，学生会尝试着在交流讨论中解决疑难困惑。比如在教学群文阅读《最后一头战象》时，在引导学生理解最后一头战象在死前的变化及它的所作所为。激发学生对动物情感世界的探索。让学生从深层次理解最后一头战象在年迈面对死亡时还有着英雄博大的胸怀。从而引导学生去探究作者沈石溪其它的写动物世界的作品，去讨论动物与动物之间的不同情怀，同时启发人类应该从动物身上学到什么。引发学生对这些问题更深层次的思考。
总体来说，群文阅读在语文学习中不仅“量大”，还要求“质高”。我们还需要继续砥砺前行。但是我们在开展阅读之前一定要以单元整组目标为目标，根据单元整组的文章特点采用相对应的阅读方法，提高阅读效果。阅读拓展要有中心点，以单元整组的文章为核心，让学生由熟悉走向陌生，逐渐开辟更广阔的语文天地。
本站仅提供存储服务，所有内容均由用户发布，如发现有害或侵权内容，请
点击举报。
