依照《悉尼协议》开展中国高等职业教育的专业建设，关键是参照其诸多成员国家或地区实质等效的认证标准，将标准的要求转变为专业建设的行动方向。表1是《悉尼协议》成员ABET、HKIE、IEET工程类专业认证标准相对比。可以看出其国际范围内实质等效的专业认证标准可以归纳为七大认证标准项，即专业培养目标、学生、毕业要求、课程体系、师资队伍、支持条件、持续改进。同样，本科工程教育专业认证也对专业认证标准项归结为这七大方面。
一、培养目标
中国工程教育专业认证协会CEEAA提出，该标准项要求认证专业要有公开的、符合学校定位的、适应社会经济发展需要的培养目标。培养目标能反映学生毕业后5年左右在社会与专业领域预期能够取得的成就。定期评价培养目标的合理性并根据评价结果对培养目标进行修订，评价与修订过程有行业或企业专家参与。该部分的重点在于专业是否将抽象的培养目标具体分解为核心能力并进行有效评估，最终使得培养目标可量化、可评估。
台湾工程教育学会IEET 对于专业培养目标标准项的定义是评量专业的教育目标及其合理性，具体从以下四个方面进行论证：
①须具备公开且明确的教育目标，展现专业的功能与特色，符合时代潮流与社会需求。
②须说明教育目标与学校愿景/教育目标的关联性及形成的流程。
③须说明课程设计如何达成教育目标。
④须具备有效的评估方式以确保教育目标的达成。
香港工程师学会HKIE 对于专业培养目标标准项的定义是专业的目的、目标和理念符合相应的工程高级文凭水平的教育标准和职业的要求。学校应证明专业如何满足目标以及专业怎么应对未来的发展。
美国工程技术认证委员会ABET强调，专业应有公开的、符合学校定位、满足专业利益相关者需求的培养目标。必须有文件、系统实现和有效过程，使专业利益相关者可以定期审核专业培养目标以保证它们是和学校使命、专业利益相关者需求相一致。
二、毕业要求
中国工程教育专业认证协会CEEAA提出，该标准项要求认证专业必须有明确、公开的毕业要求, 毕业要求应能支撑培养目标的达成。专业应通过评价证明毕业要求的达成。专业制定的毕业要求应完全覆盖以下内容： 工程知识、问题分析、设计/开发解决方案、研究、使用现代工具、工程与社会、环境和可持续发展、职业规范、个人和团队、沟通、项目管理、终身学习。该部分的重点在于专业是否通过有说服力的证明材料（成绩、课题、发展质量、自评、他评等）对各项毕业要求的达成情况进行有效举证。
《悉尼协议》文件也对毕业生提出了明确的毕业要求，见表2：
其中，对于毕业要求中提到的“广义工程问题”和“广义工程活动”提出了明确的定义，具体见表3、表4。
台湾工程教育学会IEET 对于专业毕业要求标准项的定义是本规范评量专业的教学成效。学生在毕业时须具备下述核心能力：
①熟用专业实务所需的知识、技术、技能及工具的能力。
②确实执行标准作业程序，并执行、分析、解释与应用实验于改善实务技术的能力。
③运用创意于实务技术的能力。
④计划管理、有效沟通与团队合作的能力。
⑤确认、分析及解决实务技术问题的能力。
⑥认识时事议题，了解实务技术对环境、社会及全球的影响，并培养持续学习的习惯与能力。
⑦理解及应用专业伦理，认知社会责任及尊重多元观点。
香港工程师学会HKIE和美国工程技术认证委员会ABET对于专业毕业要求的细化如下表5所示：
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