办公室里,我经常听到教师与学生谈心。一位教师对学生说:“你这次考得很好,希望你坚持下去,争取顺利地考入一中。”另一位教师对学生说:“你的篮球打得很棒,你要加强训练,争取凭借特长进入重点高中。”事后,我了解了几个学生的感受。他们有的说:“我好像突然遭遇了当头冷水,心情一下子沉重起来。”有的说:“我知道老师是为了我好,可总觉得她根本不懂我,也不理解我。”
学生考试、打篮球的种种体验与满足的表情,彰显着生命个体的存在感;教师单从功能与价值去衡量、定义学生,学生必然被“物化”。学生的个体存在不被重视,即使教师为他倾注了一切,学生也不会感受到爱。师生根本不在一个空间,所以教师听不到学生兴奋而急促的呼吸,看不到他满足的表情,感受不到他由内而外散发出的快乐情绪,更不可能奢望和他一起分享成功的喜悦了。
如果剥离学生的功能和价值,他们是谁?撕掉学生外在的“标签”,教师是否还能真切感受到学生的存在呢?
看见,就是感受学生的存在与本真,帮助他们“认识你自己”。