宋振
2013年下半年，我中途接手了12级高护4班的班主任工作。这个班级开始是由另外一个班主任带着，由于某些原因，他不再担任本班班主任，由我来当这个班的班主任。
对于半路接手的这个班级，我了解的也不少，这是一个让很多老师都头疼的班级，每次的班级评比都是排名倒数，各项活动都不是很好开展，春季生和秋季生混杂，跑校生也比较多。面对这样一个班级，我还是硬着头皮接下了，因为我感觉学生的可塑性应该是很高的。
开学第一天晚自习，我早早来到班级，从窗外看到班里就稀稀拉拉几个人，有两个整理自己书桌的，剩下的有说话的，有打闹的，我进来教室，同学们都很淡定，没有因为我是老师而表现的很自觉，反而让我自己感觉走错了地方。当所有学生来全的时候，我告诉他们我是他们的新班主任，我以为会有掌声什么的，但是学生们依然很淡定。
我主动地介绍了我自己，然后我们开始聊天。因为开学第一天，我要给大家留下一个好的印象，先让同学们初步接受我，良好的开端是成功的一半，先让同学接纳你，很多事情会好处理一些。开学第一周我逐个找同学谈话，与班干部座谈，征求同学们的意见，了解大家的性格，然后我们一起制定了我认为比较合适的班规。我相信严格管理，做到奖罚分明，才能培养出一个优秀的班集体。
但是事与愿违。开学不到一个月，迟到的、忘记戴学生证的、自习课讲话的，层出不穷，班上收到了不少的扣分单。于是，写检查、谈话批评，忙得我晕头转向。但是该教育的都教育了，大道理小道理也都苦口婆心的说了，学生们却似乎并不理解老师的一片苦心，结果是受罚的越来越多了。大多数同学都觉得无所谓，罚就罚吧，大半的学生行为懒散，事不关己高高挂起，让我感到心乱如麻。
一次偶然的机会和其他班主任一起聊天的时候，谈到这个问题，有人给我支了一招，叫“杀一儆百，杀鸡给猴看。”也就是当监督力度和可支付的成本有限的时候，要利用人们都有趋利避害的动机，并愿意从众、搭便车的心理，加大对违规者的处罚力度，使违规的成本大到足以遏制他产生违规的动机。这是否能借用到班级管理中来呢？仔细考虑之后我召
