【今日提纲】
7、如何建立良好学风？
8、学生干部不愿意得罪人怎么办？
9、集体活动，学生也很努力，如果得不了第一名怎么办？
7、如何建立良好学风？
问：涂老师，我有一个问题想跟您请教，就是我们学校有一个校区基本上都是高考升学班。我在上午听您做报告的时候，说您也当过对口升学班的班主任。我的问题是如何建立良好学风？
答：按说学生学习，是他的主业。也就是每一个学生来到学校里边，不用老师催都应该主动学习。但是在我们职业院校，学习恰恰是有些学生最不愿意干的事。你要是让他玩，他能给你玩出花样来。你要是让他学，一百个不乐意。在这种情况下，学风建设确实值得深思。
听说在个别学校，连考试都不是问题。说实话，现在我们职业院校确实很难做，学生不好好学，你严格考试纪律，他考不及格不能毕业。你不严格考试，虽然他拿到了毕业证，但因为没有真才实学，毕业后找不到工作。就业率低的话，不仅通不过上级主管部门的考核，还要影响学校下一步的招生。所以，有些学校采取的措施是，考试前划复习题，不及格了补考，毕业前再清考。清考的意思是，几门课以上不及格，给你机会一块补考，实在考不过去，下一年再参加清考。
我认为学风建议是一个系统工程，它不仅仅是班主任的事，也不仅仅是教师的事，它是整个学校的事。建立良好的学风，我们首先要解决的是学什么，就是教学内容能不能引起孩子们兴趣的问题。再深入一层来讲，我们是职业院校，我们教给学生的东西，学生们觉得是有用，还是没用。假如说学的东西没有用，这个学风无论如何是建不起来的，因为他不认可。因此，我们首先应该教给学生有用的东西。作为老师，我们应该把目前他学了走上工作岗位以后还有用的东西教给他，而且教的过程要注意方式方法，不能照本宣科。假如我们今天教的内容仅仅是为了考试，考完试就没有意义了，或者说就没有用了，这样学风能建设好吗？肯定不行。
我们要改革教学内容，让学生学有所用，他自然就感兴趣了，学风也就会好起来了。我们职业院校培养的是技能型、动手能力强的学生，你让他死记硬背的东西有多大意义？尤其是你非得让他学语文、数学、英语，他要是这几门好的话，他就去读高中了，就不来咱们学校了！大家说，是不是？
咱们职业院校的学生水平都差不多，好多学生提起来语文、数学、英语，头都是疼的。你非得让他学，他能乐意吗？对学不会的东西，他怎么可能感兴趣。他不可能感兴趣的话，这个良好学风还怎么建立？
我们的学生一部分直接就业，一部分要参加对口升学。就业的学生一般不会去当语数英老师，在将来的工作中，需要用到这三门课的话，有了实际用途学起来可能更容易些再补也就是了。参加对口升学的学生，他跟谁比啊？是所有对口升学的学生一起比。
有一个假设，在对口升学考试中，不考语文、数学、英语，或者参加的学生这三门考的都不好，行不行？不是还有专业课吗？总有一个分数线。我曾给对口升学班学生在考试前讲了一个故事，我说大家不要纠结哪一门课考差了。就如两个人在森林里走路，老虎来了，其中一位蹲下腰，系鞋带。另一位笑话他，你真傻，系啥鞋带啊！那老虎咱哥俩能跑过它？系鞋带的老兄说，我没说要跑过老虎，我只要跑过你就行了。什么意思？老虎只吃一个人，它不可能两个人都吃掉，逮住你吃了就不吃我了。高考这个分数线就是老虎，这个老虎把分数低的给吃了。高于分数线的，就考上学了。
从对口升学的角度来说，语文数学英语大家都差，就都不差。大家要都好，就都不好。怕什么？我跟孩子们说，能学好的就努力学，实在学不好的，专业课上多下点工夫，东方不亮西方亮。你们知道我考大学的时候英语考多少分吗？57分。高中三年，我英语基本上是放弃的，考试都是蒙的，我蒙了57分。1991年的高考本科线是474分，我考了479分，高出本科线5分，最后我上了河南大学。河南大学当时是我们河南省最好的学校。有的同学可能会说，你是怎么考上的，我说我其他几门都特别好！语文、政治在整个商丘市都是高分。就英语一门差，没耽误我上大学。
对口升学是一个选拔性考试，假如某一科实在学不好，真的放弃了，不见得其他课程我们的分数也会差。这一点和护士资格证考试不一样，护士资格证考试是水平考试，要求每一科都要达到一定分数，要不然不发证。选拔性考试，只要综合起来考到前面就可以了。非得让数学一窍不通的人达到多少分，累死老师也没有用。
话说回来，正如我们学校幼教专业的学生，将来当幼教老师，他英语不好，不教英语不就行了？对不对？你非得让她学好吗？也没有要求我们的幼教老师必须得全才吧？教音乐的老师，非得数学也好吗？数学不好，并不影响他成为一个优秀的音乐老师。这是我的观点，说的不对的地方，请大家批评指正。
现在高职高专学校比较多，生源少，招生数量多。因此，中专生想上对口大专，只要你不挑不拣，一般都有学上，难道不是这样吗？有的学生说，“老师我想考本科，老师我就想上那个什么什么的好学校。”那不用多说了，下功夫学就是了。也有的学生说，“老师，反正我能学会的我都学了，不能学会的学了也学不会。我也不费这个劲了！”没问题，别影响其他人，人家学的时候你别捣乱。我在南校区的时候政策就是，不想学到操场给我跑圈去，愿意学的来教室。
这些学习不怎么样的学生，最后怎么样了？人家走单招考上大专了，考的还不错。你怎么来衡量，你说这是个坏孩子？坏孩子先考上大学，拿到了大学录取通知书。对这个孩子，你又是批评，又是逼着学习，最后你费死了劲，他知道感恩吗？现在，人家早早地拿到大学的录取通知书了，作为老师，您怎么来看这件事情？这种结果，会引起你对于学风建设的思考吗？
目前大的形势就是这样的，我们无法改变。或者说你努力了，不一定能得到好的结果。方向永远比努力更重要。我们要教给孩子们讲规矩，辨是非。让他知道对他来讲，什么最重要。他明白了单招考什么，然后有意识地在这个方面强化，有意识地往这方面努力，将来在这方面有所突破就行了。所以说我们不可能要求他们面面俱到，也不可能要求他成为全才。
我带的这个14级护理12班，一年级刚开始时，学生干部很着急啊！看到有些学生不学习，上课玩手机、睡觉。有的学生干部说，老师您也不管管！我说怎么管，我替他学习吗？我们在班会上一再强调学习的重要性，他已经非常清楚地知道不学习对他自己意味着什么。不是班主任老师不管，你说课堂究竟是谁的课堂？是任课老师的课堂！就像我们班。上有的老师的课可精神，一个睡觉的都没有，有的课堂却趴倒一大片。这究竟是什么原因？有的任课老师说，叫你们班主任来。难道让我这个班主任坐在那里，看着你这个任课老师去上课吗？那你这个课还不如我去上！要你任课老师干啥？有的任课老师厉害的，或者说他有方法的，他就能够把孩子们的注意力吸引过来。没有办法的任课老师，看到学生睡觉，说你爱听不听，我只管讲我的。哪怕全都在底下睡觉了，我也只管讲我的。你上这样的课有意义吗？你讲的东西如果说孩子们都不愿意听，恰恰说明你的授课水平有问题。所以说学风建设，它不光是学生的事，它还是任课老师的事。
我给学生干部讲，什么时候他就知道学了？第一学期之后第二学期开始他就知道学了。为什么？经过一个学期的考试，十二门课有的同学九门都不及格，四门不及格他就拿不到毕业证了，所以说四门课不及格的同学，一个一个我跟他谈，他自己也很慌张啊！我来干嘛了？我来拿毕业证的呀！现在我这么多课不及格，我能拿到毕业证吗？拿不到了呀！怎么办？我得好好学啊！还有，经过这个学期的磨合，他也知道怎么学了，原来是不知道怎么学，现在他知道怎么学了。
所以第二学期一开学，有的老师就跟我说了，涂老师，进到你们班发现跟走错班一样，这个学生的状态大不一样。后来他们在班级的考核上，这已经连续两个月都是一等奖了，就是说他们已经清楚该怎么做，不该怎么做了。我从来没有给我的孩子要分数，但他们已经走上了正道。
8、学生干部不愿意得罪人怎么办？
问：涂老师，今天下午听了您做的报告，我真的特别的敬佩你！我跟您有些共鸣，就是对学生特别的有感情、有爱。您值得我学习的是，您是学者型的，您会反思。我们可能事情比较多，没有那么多的时间去反思，所以就是干一天算一天。但是只要干一天，我们就是尽自己全部的责任心来做这个事情。就是您刚才问了一下，觉得当班主任很兴奋很快乐，我就是很兴奋很快乐。真的，我干了这么多年班主任，我就觉得不管是带好班也好，带差班也好，我就觉得学生表现不好的时候我挺气的，我也吵他们，我有时候也很矛盾，但是我觉得快乐还是比困惑多，还是比烦恼多。我现在存在的一个问题就是，我现在带的那个班，没有什么难的地方，唯一的不足就是班干部不愿意得罪人，有些他倒也负责，但是有些学生有不好的行为，说一下他们，有些情况他们就不敢如实地向我汇报。遇到这种情况，我该怎么办？我能不能使用卧底？
旁：涂老师，我给您介绍一下，她是我们学校的一个班主任，我们学校学生考核很严格，每天卫生、迟到、校服等都要扣分的，她这个班可以每次基本一分都不扣，迟到早退什么都没有，她只不过是谦虚一点。
答：从这个意义上来说，这绝对是一个当之无愧的优秀班主任。
旁：我们田老师带两个班，两个班的男生有很多，每个月经常是一分都不扣，那个不是说只是要付出很多，更多的是要有很高的智慧，像这样的都可以挖掘一下。
答：能看得出来，就像刚才咱们校长介绍的，能够做到在硬指标一分不扣，太了不起了！
问：我们学校挺多的，也不只我一个。
答：说实话，我从来都没有想过，让我的班一分不扣，我做不到。我要向各位老师学习！要做到一分不扣，这该在孩子们身上下多少工夫啊？这会非常辛苦的!
您刚才说，班干部不愿意得罪人，我也遇到过这样的情况，我以前的一个班长，刚开始就是属于这种同学。人非常泼辣，我问她一个什么事，她只跟我说现象，但谁干的，她不说。她说，老师，我不能打小报告。我说，什么叫打小报告，我们要对这个问题进行一个讨论。你是一个班长，你有责任有义务向我这个班主任公开地反映情况。你正常反映情况，不是打小报告。你解决不了的问题，就要跟我这个班主任说，你要是不说，就是失职。但是我鼓励你当面说，不是当着我的面说，而是当着全班同学的面说。当着全班同学的面说还叫打小报告吗？那就不叫小报告了，叫大报告。
我这么鼓励之后，我们班里就有一个副班长，公开地说，涂老师，那个谁谁谁，怎么样怎么样了。给我说的时候，这个谁谁谁就在旁边坐着。他听了以后，开口辩解，老师，不是这样的，我是怎么样怎么样。然后旁边的其他同学就说，老师，他就是那样的，他怎么样怎么样，说了一大堆。后来这个同学说，我不是那样的，我没有。越辩解，头低的越很。我一看，就知道，批评的是实情。现在我们班里边，所有的事情在我们这个群里边都是公开批评，谁谁今天值日，怎么还不来啊！值日生现在谁没有来，马上就要检查了，咱还没扫地，有的就说来了来了，马上来了。
这样一来，所有的事情我都看得一清二楚。通过这种管理模式，把班级事务公开。就像大家今天上午都看到的，班里边迟到、旷课等，一清二楚，这叫打小报告吗？现在我们班，只要有事，统统公开，就不存在说是不敢得罪人什么的。在我们群里，大家随时可以进来看看，每天的记录都是这么严格，都是这样的。
原来班级记录的这些东西，都得给人工计算。贵阳的王黎军老师，他设计了班级管理的一个软件，后来我用了王老师设计的这个程序。全部录入之后，分数自动生成，包括学生的排名都可以出来，非常方便。而且他还设计了学生科的，就是学生管理的层面怎么管，他也设计了。
所以，说到干部不愿意得罪人的问题，我觉得应该鼓励孩子们公开，鼓励公开就是不要底下说，就公开说，只要公开就没问题。你想想，咱们谁都不喜欢背后打小报告的人，为什么？你背后打小报告我骂你，叫你抬不起头，而且大家都讨厌这种人。但是谁都害怕公开说的人，凃老师，你这一点做的不好，守着黄校长说我了，我咋办？我说，我没有那样做。那黄校长说，你没有这样做，为什么人家这样说你？这样说来你只能改。那你既然这么说我了，将来你有问题，那我也说你。大家都公开说，就没问题了，这是班风建设问题。我觉得班风建设重在引导，引导好了所有的人都不怕得罪人了。所有的人都按照规矩来，就不存在得罪人不得罪人的问题了。在我的班，从来没有因为我管理谁，然后发生矛盾了，没有。因为他们知道，如果出现这种情况，我绝对饶不了他。
班主任一身正气，做事公正公开，就什么都不用怕。我没有私心，所有的学生都知道我是关心他、爱护他的。而且我处理学生的时候，也是首先站在保护这个孩子的自尊心，对这个孩子有利的基础上。我善待每一个孩子，即便你是犯了错误的，即便在普通人眼里看来，你是非常差的，我仍然善待你。就这么来对待学生，你说学生会对我有什么意见？有的班主任问我，说有没有学生恨我这个班主任？我对他那么好，他恨我干嘛？
关于卧底，假如我们一切都公正公开了，还要卧底干什么？我反对班主任让学生当卧底。因为这样会导致学生形成双重人格，当面一套、背后一套，是小人行径，为君子所不齿。我们做事就应该光明磊落，坦坦荡荡。
9、集体活动，学生也很努力，如果得不了第一名怎么办？
问：涂老师，我现在很困惑，下一学期真的是不想再带班主任了。我们学校现在年纪大的没几个了，大家表面上是表扬我干得好，其实我感觉人家都在笑话我，这么大年纪了还在干。“哎呀！你干的好，我们都得像你一样怎么怎么好。”我真的也挺矛盾的，这是第一个原因。第二个原因就是，有一些量化考核，像一些硬指标，我这个班一分不扣，那没问题。这是硬指标，我可以做到。软指标我达不到，我这个人就只顾抓班里，就管对学生好，跟学生在一起。我可能得罪了点人，有人记恨我。在人脉方面，我觉得我自己还操纵不了。我就觉得对学生造成了一种不公正，我还没跟黄校长谈。
答：我请教一下，您说这个软指标指的是哪个方面？
问：就是人为的嘛！
答：人为的？您能不能明确一下？
问：集体活动对一个班的评判，不是量化的指标。就是我不认可的人，他去当评委来评判我们班，我觉得对我们班是有失公平的。这个怎么解决？反正我也不当了，我也不怕得罪人。每次比赛搞活动的时候，她们觉得她们自己很好，最后落了一个最后一名，她们一点都不快乐，我知道这是对她们不公平的。连续两次比赛，大家公认的我们班最好，评选的时候我们班却是最后一名。我该怎么办？
答：我在这个问题上，我是这么给孩子们引导的。我们班军训的时候，我也认为他们表现不错。但是到最后评比的时候，我们班才得了个优秀奖。优秀奖意味着啥？优秀奖连三等奖都不是。既然孩子们很用心，得了这个优秀奖，我也为他们欢呼，我也鼓励他们。我说，咱拿个优秀奖也不错，你看还有那么多没有得奖的，这个优秀奖也是咱们班第一个奖状，挂上。孩子们一看，老师你看看我们才得个优秀奖，觉得对不住我。但是我觉得不错了呀，我一觉得不错，孩子们自然心就放下了。后来我告诉他们，努力做到最好，我们不求回报，我们不把拿什么名次放在心上。只问耕耘不问收获，这个比赛也好，那个活动也罢，只要我们尽力了就成。其实，学生快乐不快乐，全在于班主任的引导。您快乐了，您的学生也就快乐了。
因为您在乎的，就是学生们在乎的。您不在乎了，学生自然也就放下了！我感觉像您这样的班主任还得当。不但要当，假如你们要评选专家型班主任的话，建议学校还要把您这样的老师往前排排。叫有的老师说，羡慕您，不是嘴上羡慕，而是您当专家型班主任以后，发了那么多奖金，让他羡慕这个。班主任选拔制度改革以后，大家一看，当班主任名利双收，都争着干，多好！假如你不干了，是我们学校的一个损失。
刚才您提到，说有人记恨您。实际上不能说是记恨，用嫉妒可能会更准确。您让人嫉妒的原因是什么？可能就是因为您事业做的太好了，做的太优秀了，但情商还不够高。记得当年我当团委书记的时候，全国青年志愿者行动指导中心的主任都来到我创办的青年志愿者服务站来视察，那时候我们学校的青年志愿者工作就是郑州市青年志愿者的一面旗帜，经常上报纸接受采访，电视也经常出现我的身影，而且那一段时间我也比较张扬。媒体对我一报道，我马上就贴出去。有的老同志就说到我脸上，涂书记啊，就你能？你这样做让显得我们这些老家伙可没有成色。所以，尽管我干的好，群众口碑却不怎么好。因为我没有考虑其他人的感受。有的人甚至还在背后嘀咕，他这么努力干工作，就是为了提拔。认为我做事是有私心的，不值得尊重和鼓励。
现在，我到了纪委当副书记，既也不想着当官，也不想着提拔了。就想着多做些事，所以我才又去做大家都不愿干的班主任。当班主任我也不想着当优秀班集体了，只想着尽自己的能力去帮助孩子们成长成才。包括现在我做分享，也只是想着为职教事业做点事，帮到一个老师，就会帮到一个班，就会帮到几十个孩子，身后就是几十个家长。想着能够通过我的分享，点燃爱心与智慧的火炬，让师生们在健康快乐的环境中工作、学习、生活、成长。结果呢？大家反而高看我一眼，觉得涂老师值得敬佩，群众威信也是直线上升。
“争是不争，不争是争。”很多时候，我们应该调整一下心态。你扣分也好，不扣分也好，我只要认为我做的是对的，我就坚持。在班级管理中，我不在乎分数，不争第一，也不要求全班必须一分不扣，我只要孩子们快快乐乐的成长，我只要看到孩子们成长成材就够了。心里放下了，不就解放了吗？
问：那没有回报，会不快乐的。
答：那就看您需要什么回报，快乐的标准是什么？从今天开始，我建议您放下，清空自己，不再关注荣誉，我只想着快乐，把孩子们带好。我们告诉孩子，我们要努力，我们要争取，但是他真的拿不到一等奖了，我们仍然要告诉孩子们，我们已经尽力了，我对大家的表现很满意，你们是最棒的！
问：就说，我们的表现是最完美的！
答：对，就是这个意思。但是，您嘴上给孩子们这么说了，内心也得这么想，要真的是这么想，而不是表面的。当名利这些东西您都不在乎的时候，其他老师也会看到，他也就会慢慢改变对您的看法。“壁立千仞，无欲则刚。”这样一来，您就没有弱点了。现在的您是有弱点的，这个弱点就是您太在乎这个荣誉了。
问：我是太爱孩子们了！
答：我不否认您爱孩子，但我感觉到可能您更爱名次，你不想让班级排名靠后。您要是真的爱孩子，那就让他们努力做到最好的就行了。至于说比赛得第几名那是评委老师的事。我们要相信老师们都是公正的，评判自有他的标准。我们要做的是鼓励孩子，可能我们哪个地方做的还不够完美。就像您刚才说，有人告诉您，他认为您的班是最好的，那个人是评委吗？如果不是评委，他的评判没有依据，不要当真。
旁：他的评判不用负责任，也可能就是随便一说，不能当真。
答：就是这个意思。您不说有人记恨您吗？说不定有的人就是故意这么说，看到您的班没有当第一名，又知道您在乎这，故意挑事，刺激您。面对这样的人，您完全可以说，我们班还有做的不到的地方，相信评委都是很公正的。这样，反而他没话说了。说不定有的人就想看到您生气发飙，您要是一发飙，您这个优秀班主任的形象就毁了。当然，您的表现很冷静，您没有这么做。从今天可以看出来，这件事在您心里憋了很久了，这说明您很理智。假如说您要是一个不负责任的班主任，或者说是一个没有涵养的班主任，或许早就到领导的办公室闹事去了。看来，您还是很有风度的！
旁：大局为重！
答：对，就是大局为重。能做到这一点，很不容易。我有看法，我不是私下乱说，我是公开的说。校长，我要给您提意见，这就没问题。领导难当啊！有的时候，有的班级做的确实不错，但是评分不靠前，领导能左右专家吗？不能，也不能打招呼，说评委注意，那个班不错，要她们班当先进。哪一个领导谁敢这么说？这么说，就有问题了。所以说，既然相信他，让他当了评委，那就相信他是公正的，或者要求所有评委都要做到客观、公正。
旁：是不是可以这样？谁当评委，让我们班主任去选。大部分班主任认可，就可以了。
旁：还不如这样班主任自己来当，所有的班主任自己来当怎么样？
答：当然，也可以。当班主任的不给自己班打分。这种主观打分的比赛，很难做到绝对公平。有时候我们看国际跳水比赛，也很生气，有的评委就不给咱们中国选手打高分。但打多少分是评委的权利，这就是规则，我们除了努力做到最好，没有别的办法。
谁当评委，都应该是公正的。人格不行、道德不行、水平不行，那你就没有这个资格当评委。我们在制度设计上，可以考虑一下，怎么样能够设计的更完美，更好地减少人为因素。怎么减少？有些学校采取的方法是去掉多少个最高分，去掉多少个最低分，就是说你不是想把这个分给他拉下来吗？你这个最低分抹去，别说去掉一个，你多去几个，让那个人为因素统统给他去掉，然后就相对公平了。
（未完待续，敬请持续关注周二、周五“心灵对话”专栏）
6月13日，涂涂老师在湖北十堰高级职业学校德育工作座谈会上
（相关链接：全国著名德育专家涂俊礼赴我校传经送宝 - 校内新闻 - 十堰高级职业学校http://www.hbsygz.org.cn/bencandy.php?fid=61&id=1656）
联系客服
