班级层面职业学校教学和德育分离原因（一）

职业学校教学和德育分离更为严重
教学与德育分离不相融洽各自为政的局面在当前学校教育中具有一定的普遍性。无论是普通学校还是职业学校都存在。笔者认为与普通学校相比，职业学校更为严重。
首先说一下普通学校，一般情况下普通学校，班主任大都在本班任课，也就是说班级德育管理的直接主体班主任同时也是班级学生的任课教师，承担着本班级学生的教学任务，和德育管理的双重任务。同时在普通学校的以班级整体教学成绩优劣（升学率）在班级学生管理中绩效考核中起到了相当的作用，教学和学生德育管理在一定程度上捆绑还比较紧密因此从班级层面而言普通学校学生德育管理和教学的分离现象还不太严重。
与普通学校相比，职业学校则具有一定的特殊性。职业学校的班主任安排一般情况下首先由学生管理部门安排。班主任安排的前提条件是首先要考虑班级学生整体专业特点、性别组成为主要特征的管理难度。也就是说要考虑班主任能不能管得了，一般情况下男生班级主要有比较强势的男老师来管理（如此还考虑到学生宿舍管理的方便与否），如此对于班主任能否在本班任课则考虑得相对较少。因为职业学校学生在校三年期间，需要接受十几门甚至非常多的科目（如，机电专业语数外、体育、音乐、德育还包括十几门专业课程）课程周期短、转换频繁基本上每学期都要变化学习课程。教师能任教的课程又受自身专业的限制，胜任多种学科的能力有限，同时由于与自身职称晋升相互关联，因此大多数老师只愿意任教与职称晋升相同的科目，所以出现班主任在本班不上课的现象非常普遍，即使人任教也只是在一学期之内任教，不可能够持续在本班内任教，也就出现了班主任只负责本班学生管理，至于本班学生课堂情况了解或者关心较少，出现了班级层面，班主任的学生德育管理与课堂教学严重分离的情况。
再者，职业学校班级教务考核只占到班主任考核的一小部分，这一小部分其实也只是针对学生的课堂的迟到、违纪情况，并且不好统计和操作，因此相当部分班主任对教务考核关注较少，甚至根本不关注。实际上这一部分相当程度上被学生管理中的纪律检查包办了。也就是说班级内部学生的学习情况如何，与班主任的直接利益如当月的班主任费，甚至优秀班主任的考核等利益联系不大，成为班级层面班主任学生管理中德育与教学分离的又一主要原因。