第二届国赛原题：教育契机是对学生进行某种教育或解决某个问题时的最佳时机，做好中职班主任工作，要求班主任敏锐地识别教育契机，及时抓住它并加以利用，能否及时捕捉并巧用教育契机，彰显班主任的工作能力。
“把犯错的机会还给学生，让班级成为学生犯错误的场所。”对，您没听错，我从来都是把班级作为学生犯错、改错的实验田，用教育智慧巧借每一个教育契机，做耕耘学生心田的实验员。
一天自习课，我刚刚走到教室门边，就听到里面传来“铛”的一声，不用问，那是黑板擦和讲台桌来了一个亲密接触。发脾气的是小琦，在同学们眼里，他脾气暴躁、遇事易冲动、自制能力差。尤其是对值日工作，是能躲就躲，躲不掉就赖，或者干脆靠大嗓门把批评他的人吼走。针对他的这种表现，我也曾探究根源，他家里有两个姐姐，从小爷爷奶奶和父母对他非常骄纵，上初中时又和几个同样不能融入集体的学生走得非常近，再加上这个年龄的学生本身情绪就具有冲动性和爆发性，因此造成他的不良心理品质愈发膨胀。针对他的表现，我一直在寻找契机，转变他。
今天他擦完黑板重重地扔下板擦，明显是又为了值日工作闹情绪，突然之间，我想到学校推举我承担一节市级心理健康示范课，不由得灵机一动，何不先演练一下，抓住这个契机来教育他呢？
想到这儿，我摆出一幅若无其事的样子走进教室，向大家宣布，今天将由我来给大家讲一点儿新鲜的东西。那节课我主要讲了怎样控制和调节自己的情绪，其中提到一个实验，是说把人们生气时，呼出的气体融入到冰水里，再注入到小白鼠的身体，很快小白鼠就会死去。这个实验说明，生气时产生的毒素非常危害人的健康。我边讲边注意观察学生的反应，发现包括小琦在内的所有孩子触动都非常大。不由得心里暗暗高兴，对他进行阳光心态教育的契机终于来了！
三天后，是大扫除的日子，我看到黑板槽清理得不太干净，就示意他去收拾一下，果不其然，他又不情愿地嘟哝着：“干嘛总叫我？我已经做过卫生了！”我说：“你觉得老师委屈你了，那好，对不起，不用你了。”听到这儿，他惊疑不定地看着我，我，则回给他一种悲悯的眼神，问他：“你忘了前几天我们演练的示范课了吗？”全班同学都嚷嚷着说：“小白鼠都被生气融解的水毒死了！”我顺水推舟说：“对呀，课虽然讲完了，道理大家却应该永远记在心里，我们都应该时刻注意调节自己的情绪，做情绪的主人，如果以后谁再乱发脾气，对同学不友善，影响咱们和谐校园氛围的创建，你们就以'小白鼠死了’为暗号，来提醒他，挽救他的健康！”全班同学响亮地回答说——“好！”
以后的日子里，真的有同学在发脾气的时候，得到小白鼠死了的善意提醒，我也悄悄地打听到，小琦，最近发脾气的频率明显降低，开始学会制怒了。我决定乘胜追击，经常编辑一些有关宽容、友善的名言或者《拔钉制怒》等类似的小故事，利用微信发给他。一个月后，我惊喜地收到了他的回复：“老师，小白鼠在实验里死了，您却帮我把宽容友善的种子种在心里，并一天天呵护它成活，以后您就拿我做实验吧，这也是在挽救我自己……
看到这儿，感动的情愫在我心里迅速滋长和漫延，我再一次深深地感受到，成功的教育，绝不是虚情假意的作秀，也不是不讲原则的溺爱，它是良心使然、回归人性的引导和期待。我将在以后的职业生涯里继续巧用每一个教育契机，永远做耕耘学生心田的实验员！
本文由第二届中职班主任国赛教育故事一等奖第一名焦春莉老师（河北省唐山市古冶区职教中心）友情提供，谨致感谢。
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