[编者按] 第三届全国中职班主任基本功大赛在即，各省市比赛也是如火如荼。笔试、教育故事演讲、情景答辩等环节着眼育人，以赛促学，达到了提升班主任综合素质的目的。全国知名德育专家、河南省中职班主任工作专家委员会委员，享受政府特殊津贴专家，《跟着涂涂学带班》专栏作者，郑州市卫生学校纪委副书记、监察室主任、德育高级讲师涂俊礼，在全国巡讲以来，受到来自全国各地教育主管部门、职业院校的广泛关注 。听了他的讲座，许多老师结合自己的工作实际，提出不少困惑和问题。每一个问题，就是一个情景答辩题。涂涂老师的每一个解答，也是在进行情景答辩。为了帮助大家更好地备赛，从今天起，涂涂老师德育工作室将“心灵对话”更名为“情景答辩”专栏，刊登他与来自全国各地老师的交流实录，以期对大家有所启发。
【今日提纲】
12、如何来疏导班主任的心理压力？
13、在手机管理上，有没有比较合理的建议和做法？
14、班委会如何组建？
12、如何来疏导班主任的心理压力？
问：今天挺荣幸能够听到涂老师的讲课。我坐在第一排，整个过程我一直在记、一直在听、一直在想，我觉得涂老师讲的这些东西跟我有很多共鸣的地方。很多新的经验是我从来没有听到过的，比如座位调整、班干部的选拔等。尤其是用讲规矩、善表扬、善批评的方法来转化问题学生，我感觉这一点，我做得不是很到位。我认为这些经验值得在我们学校进一步推广。职业院校学生管理应该说是一个社会上的大难题，现在班主任老师每天很辛苦，相对于这些其他老师，他们付出了很多，可以说压力也很大。人的承受能力总是有限的，面对班级管理问题多、任务重，老师们的心理有时候也会产生一些问题。我想请教一下涂老师，当班主任压力比较大的时候，如何来疏导这种压力？
答：您在哪个部门？担任什么职务？
旁：他是政教处主任。
答：现在我们班主任的压力确实比较大，有的老师既要教课，又要带班。尤其是现在，孩子们又比较难带，比较难管，那么怎么样才能够疏解自己的心理压力呢？
对于这个问题，我有一个基本判断，就是反正有压力的班主任，都是负责任的班主任。假如他要是不负责任，也就没什么压力，管他班级带成什么样子呢，无所谓！您说这种老师有什么压力？
既然有压力，就说明他想把工作干好。而且事实上，他的工作可能干的也是挺不错的。那么怎么样才能缓解压力呢？我的第一个建议是，调整一下对工作的期望值。
班主任工作，什么叫干得好，什么叫干的不好？据我所知，有的班主任的工作标准是班级学生一分不扣、一个错误不犯 。有一位班主任非常负责任，她的班级能够做到硬件一分不扣，也就是说迟到、早退、旷课一个没有，连卫生都不扣分。说实话，我很佩服她，我做不到。但她也很苦恼，有一次搞比赛，她们班得了一等奖的第三名，她觉得付出没有得到回报，压力非常大，觉得对不住孩子们。
大家说，这要求是不是太高了？学生毕竟是学生，他们的年龄以及青春期的特点决定了他们犯错误的可能性是很大的。从某种意义上说，学生犯错误的可能性，实际上就是他成长的可能性。学生不犯错误，不代表他的心理就是健康的，不代表他的行为就是规范的。为什么这么说？因为他可能在你面前，呈现了一种双重人格。也就是说，他之所以没有犯错，是因为老师管的太严了，不敢犯错。有的老师说，我的班级平时表现挺好啊，为什么我出差几天，就一塌糊涂了呢？原因就在于高压之下的完美，并不是真正的完美，高压之下的自觉，也并不是道德水准的真实状态。
难道我们非要把班带的十全十美，一分不扣吗？我们是要尽可能带出优秀班集体，但不是非要达到第一名，毕竟凡事过犹不及。大家说，我带的班难道就没有学生犯错误吗？不是这样的。但是，学生犯错误不代表我这个班主任水平就差。学生犯错误是正常现象，我们要做的就是通过教育，尽可能不让他犯对成长产生重大不良影响的事件。而一些小的错误，反而有可能成为他成长的契机，或者给我们班主任帮助他改正错误的机会。
我建议我们班主任把工作标准定得科学一点、合理一点，不要定在本人一定要当优秀班主任，班级一定要当优秀班集体上。只要我们努力了，对于结果，我们要顺其自然。我们构建班级愿景时，明确我们要创建一个优秀班集体。但也不能说，就时时盯住学生科、政教处、学生处、德育处的考核，假如班级不是第一名，就去找、就去闹。甚至说为了当这个第一名，去死盯住这个分，死盯住那个分，甚至要求学生会干部把扣了的分，再给加回来。
这样的心态要不得，我们班主任要尽可能把心态调整的平和一些。作为班主任，我们尽力做到最好，力争做的每一件事，都是从有利于孩子成长成才这个角度出发，这就行了。至于说班级工作扣了一些分，孩子成长钟出现的一些波折，出现一些反复，都是正常现象。
刚才说班主任，接下来我们说说管理层。建议管理层对我们班主任要最大限度地理解、了解，把考核的标准定得科学一点、人性一点。有的学校，学生犯了错，把班主任叫过来批斗，这个做法我也不赞成的。因为什么？学生出错，我们班主任是要承担教育、管理不到位的责任，这都是可以理解的。但是作为管理层，我们要认识到，孩子出错是正常的。所以说从这个意义上，我们作为管理层不要再给班主任更多的压力。压力太大，他会有事不敢说。为什么？一说领导又吵我们，又批评我们。管理层要做班主任的贴心人，要理解班主任，让他有任何话都敢给你这个领导说。管理层有时候可以唱唱黑脸，让班主任唱唱红脸。我建议管理层多唱黑脸，因为你不直接接触学生。班主任为什么要唱红脸，因为学生犯了错，教育转化学生的工作还是要班主任来做。所以，在不违反原则的情况下，给班主任一点面子，说不定还可以更好地教育学生。
我们班主任这个团队，一直是在做善事。毕竟我们帮助了一个孩子，就是帮助一个家庭。在这个过程中，我们付出的多一点，也都是应该的。当老师的，假如说不让你班主任了，你可能还觉得少点啥。所以说，我们要压力转化为动力，调整心态，确保我们自己不出问题。
13、在手机管理上，有没有比较合理的建议和做法？
问：我带的是升学班，有一个问题一直困扰着我，就是手机的管理和使用。现在我们采取的办法是统一收交。这样做有点麻烦，也怕丢失；不收吧，怕影响学生学习。在手机管理上，有没有比较合理的建议和做法？
答：我带的学生也有对口升学班，尤其在南校区时，500多学生，都面临着对口升学。可以说是升学的任务是比较重的。
据我了解，在高中，有些学校对手机管理也是非常严格。有的班主任是这么做的，学生到校后班主任就收上来，收了以后集中保存，还负责给学生的手机充电。即便是这样，有的学生也不交，不交的发现就没收。说考试结束以后，让你家长来领。有的家长就不高兴，说你看我打电话找孩子找不着。
有的孩子也带手机，他也不交，只不过他控制力强，上课不拿出来。放学回到宿舍以后再拿出来，该打个电话打个电话，该发个信息发个信息，或者浏览个网页。我儿子就是这么做的，也没有耽误他的学习。
因此说，手机带不带不是问题，问题是孩子明白不明白自己面临的任务。我们要让孩子们认识到，他的任务是什么？对于对口升学班学生来说，任务就是要通过这一年或者说通过这三年的努力，考上理想的大学。对于就业的学生来说，就是通过学习掌握一技之长。因此，在这个时间管理上，如果把握不好，可能会对你自己产生不好的影响，甚至说你可能会考不上学或者学不到本领。也就是说，你要为你玩手机带来的不利影响，承担责任、付出代价。这是第一个，在认知层面，我们要让孩子们认识到玩手机对他们不良的影响。
第二个是在制度层面。你上课期间玩手机，还是不玩？自习课时间，用还是不用？班级都有班规，我们大家毕竟是来学习的，你上课期间手机响了，或者说你自习课手机响了，你跑出去接了，可能会对其他同学造成不良影响。这就需要在班规里明确一下，大家互相有个监督，有个提醒。
作为班主任，我们能做到这两点，也就差不多了。当班主任的，你去天天盯住他用不用手机，这个也有点不现实。在手机这个问题上，不能说我班主任不让你玩，而是你自己不玩，是你自己为了自己的前途而不用，是为了不影响其他同学，限制使用的时间。
手机问题，我觉得我们班主任操心是应该的。但是这个心，主要还是应该让孩子们自己去操。只要是他把学习放到第一位了，手机自然而然就放到第二位了。
旁：咱们的现状是，学生说我要带手机，班主任、政教处说，你不能带手机，这是一个矛盾。涂老师的意思是什么？就是说要化解这个矛盾，通过我们的引导，学生说我不玩手机了，我还有更重要的事情来做，玩手机对我可能不良影响，所以我放弃了。或者说在上课时间和自习课时间我不用了。这就是达成一种项目妥协似的和解，然后达到意见一致。
答：说的对，强制解决不了问题，我们就是要变堵为疏。你强制收，你收我不交，我说我没拿，等你走了我又拿出来了，你说你怎么办？我们分析一下，学生为什么拿手机？一是可能他确实有事，要给家长打电话；二是不爱学习，拿出来手机想玩儿。第一种情况，应该说，也是情有可原；第二种情况，用班规来处理他估计他无话可说。他应该明白，我们这样做都是为他好。即使不处理他，影响了他知识的掌握，这个后果也只能他自己承担。学习都是为自己，没有一个是为老师学的。既然是这样，学习也是自觉行为，班主任也替代不了。
14、班委会如何组建？
问：听了您对学生干部的选拔方法，感觉耳目一新。您能不能再详细介绍一下班委会的组建？
答：因为时间关系，我主要介绍一下“合作式赛马”。简单地说，就是谁想干就让谁干，谁想干啥就让谁干啥。如果有四个人想当班长，好，那咱就组成班长团队，轮流值日，一人一周。班级工作任务一般都比较明确，A班长值周的时候，整个班级工作A班长负责。轮到B班长了，B班长再接着干。学校有什么安排，班主任直接发到班级群里，值周班长直接就安排了。也有的时候，看到值日班长没有去做，其他不值日的班长也会主动把这个工作承担起来了。
假如工作没有做好，我作为班主任批评谁呢？这几个班长我都要批评。A班长值日他没有做好，首先批评A班长。那你B班长当时干什么去了？你为什么没有想到这个问题呢？为什么没有想到主动补台呢？我的目的就是，逼着班长团队进行主动合作、逼着他们在工作上自动自发。
在学校统考前，我母亲生病，我回老家去照顾她。走前，我还专门到班里去给同学们说一声。当天下午放学后，我发现我们班这个考场没人布置，被学校扣了20分。学生会的一个副主席是我们班的，是他跟着学生科领导检查的教室。他在我们班里群里边就说，今天谁是值日生，你好意思吗？卫生没打扫干净，桌子没摆，扣了我们班20分。我都不好意思说，这是我们班的。大家看，有了什么情况，我们学生都是在群里公开批评。这样，班主任即使不在学校，照样可以随时掌握动态。
看到这个情况，我就在下面接着发言：请大家思考两个问题：第一，情商高低怎么体现？第二，面对工作，主动干、被动干和不干，对你个人成长，有什么影响？请结合自己的实际，谈一谈体会。
我从老家返校以后，就把几个班长请到我的办公室，一个一个地谈。主题就是，假如你是班主任，你希望你的学生怎么做？班长们的认识都很一致，说肯定是希望我的学生都好好表现，不惹事。因为你回家去尽孝心了，我们不能惹事啊。我说对啊，那你既然希望你的学生这么干，那你当时是怎么做的呢？他说，我放学以后就跑了，没有想到要组织大家打扫卫生、搬桌子干什么的。几个干部一一谈完之后，我又把他们都请进来进行集体点拨。“你们这个班长团队干的整体还是不错的，但是好像还缺乏一种主动，缺乏一种担当。假如说你养成了面对工作主动干、主动担当的精神，将来走上向工作岗位以后，肯定会有一个比较好的前程。
我们总说群众的眼睛是雪亮的，但实际上我今天想给大家说一句话，领导的眼睛是贼亮的！个人要想成才，要想发展，要想得到重用，你就必须默默无闻地去干，该你干的你都要去干，大家都不愿意干的，你也要主动去干。只要你坚持，在适当的时候，领导自然会给你压担子，把你放到重要岗位，给你一个展示自己的平台。我们今天对干部进行赛马，就让我们的干部主动去表现，主动去工作。养成了这样的工作习惯，走向工作岗位以后，他就会得到更多青睐，才能尽快成长成才。
伯乐相马，我们班主任可能会看走眼。竞选式赛马，可能会让那些尽管有工作能力，但同学们尚不熟悉的人才失去锻炼机会。合作式赛马就不一样了，只要你想当，那我就给你机会。你既然要当，你就得当好，你就得用心，就得处理好同学关系，就得学会交往、学会合作。
也有老师问，您这四个班长，谁说了算啊？大家要相信学生的智慧，谁说的对，谁说了算。就像在家里，夫妻俩谁说了算？有没有组织任命啊？究竟是老婆说了算？还是老公说了算？这是自然形成的，不需要组织任命。
班长团队之间的合作类似于干部选拔中的”无领导小组讨论”，一个任务，让几个候选人讨论，评委们都在大屏幕后面看。发言积极，组织协调能力强，观点很快得到了大家认可的，那他就是组织上要录用的。
我们的赛马也是一样，你会发现，这几个干部，特点鲜明，有的主动、有的被动。哪一个威信高、积极主动，能力强，你逐渐就把重要的工作交给他去做，就成了。慢慢地，他就成了一个班长团队的领导核心。
这样一来，可以说什么事情在你的班里，都有人做。人都会懈怠，干一段时间假如他懈怠下来，不主动了。好，你不主动，有人主动，其他人可以马上把他顶下来。我给大家传递的观点是：工作的机会，锻炼的机会，谁去干就是谁的，你不去干永远不是你的。不是我班主任说要你承担什么义务，承担什么责任，而是你自己想承担什么义务，想承担什么责任。因此，我们班主任有的时候要放手，你放手了，也许你会发现，你的学生永远比你想象的要勤奋的多，要努力的多，要靠谱的多。他们会给你更多惊喜。
14级护理12班，第一学期考核最多也就是二等奖、三等奖。但到了第二学期，“合作式赛马”的优势一下子就突显了，第一个月一等奖，第二个月还是一等奖，这第三个月，9到12周已经公示出来了，他们在全校几十个班中是第6名，应该还是一等奖。
我从来没有给班级要过考核成绩，只要尽力就成。我从来不说班里不能扣分，甚至有的时候，为了教育孩子们，甚至这个分还必须让他扣，因为不扣分我们看不出问题在哪里，教育就没有针对性。
当然，咱们有些老师，在你干部队伍的建设方面，应该也很多好的做法，希望大家能分享出来。分享的过程，也是提高的过程。
（未完待续）
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