先冷静，耐心和他谈。肯定他维护他们组的形象，表扬他又集体荣誉感。和他一起分析“商量”班级纪律应该如何维护？然后询问这件事如果让他处理怎样做最好，与他谈话时不要有敌意，让他感觉自己顶撞老师，出口伤人的错误。注意引导，给学生一个台阶，估计他也会向你表示歉意。教育需要智慧，相信你会做好
谢谢老师们对前天的事（师生争吵）给我那么多中肯的建议，我的处理是这样的，也给大家汇报一下。我听了涂老师的释怨和大家的建议，我想我对学生宽容点吧，省得以后心里有有怨恨尴尬，就让其他学生去叫那个和我争吵的学生（我害怕我直接叫他出来，他不出来，我没面子或者双方再发生争吵）。在那学生出来后，我先肯定了他，我说我观察了你几天，我发现你管理你班上的纪律管得很好，他们上晚自习都没讲话，还有你有时上晚自习时你也在安安静静地做作业，这说明你是一个是非观念很明确的人，知道什么该干什么不该干。那对那天晚上我叫你别讲话的事还认为老师是在针对你吗？没想到几天了他还没想通，他说你就是针对我们这组。我想继续争论是不是针对他的事，可能又会引起冲突。我便转移话题说，假如你和你的同桌在一起，你的同桌讲话，不做作业，我干涉他，处罚他，而对你视而不见，不闻不问，你心里好受吗？他说不好受，我肯定喜欢被重视。我接着问老师干涉你，虽然严厉了点，但也是为你好是不是？他听了，点了点头。 我借鉴齐德才老师其中有一次讲的师生冲突中的正话反说，我说我回家后我的家人说我，你这么费心地管学生，学校多给你一分钱了吗？没有，简直是自找麻烦。他没有我想象中的醒悟过来。但至少从他眼中看出他没那么排斥我了，我说你现在还觉得我是针对你吗？他说是的，为什么每次你总骂我们几个。我说你说的是……学生吧，我例举了几个学生的名字，我说以前我没在课堂上批评过邓某，为什么现在批评他？他说因为他爱睡觉。我说，对。这些人都有问题，我才批评他，就像小树一样，直的，我就不用管他，而弯的，是不是始终要把它弄直，难道我是在针对这些树，是给他们有仇吗？ 他沉默了。我接着说，你逐渐在长大，我希望你思想也逐渐成熟，逐渐理性，能好好克制自己的言行。最后我问他，还有什么要说的吗？他一直都没说话，我说那这样吧，你自己再好好想想，我是你的老师，仍然还是宽容你，看好你的。 他走了，一句对不起也没说，或许对于他这种倔强的人来说，思想还是没转过弯来。正如涂老师劝我的，不忘初心，尽力即可。也正如唐海松老师曾说的，一个人的性格事十几年累积形成的，我不是武林高手，能让他在2-3年的时间里改正过来吗？更何况，我只是区区一个小女子而已，凡事尽力即可，放宽心态。在放宽心态后，结合王黎军老师的话，我也想起了我对我经常批评学生，的确关爱不够，才会给学生一种我找他刺，针对他的感觉，以后在工作中要多关心那些学生，“拍一拍，揉一揉”。
教育不是万能的。但我们还是要尽可能去追求完美。/微笑 唐海松
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