毕业季，各学校到师范院校招聘毕业生。面试时，领导经常问一句：“你愿意当班主任吗？”同时也在内心嘀咕一句话：“他（她）是否有当班主任的能力？”应聘者自然满口答应：“我愿意。”内心却不禁忐忑：“没有人教过我怎么当班主任，我也想当好啊……”
作为一名班主任，我认为班主任培训要走向专业化，而且需要从师范院校开始。原因有三点：
一是来自学校的渴望。学校特别渴望每个师范生一毕业就能胜任班主任工作，但是往往事与愿违。于是，每年暑假来临，各学校的班主任培训工作就提上了日程。这当然说明班主任专业化成长很重要，但是学校为什么非要把班主任培训放到假期？
其实并不难理解。因为在学期中，如果一个班主任离开一周，学校就必须安排临时班主任来接替。每日科任教师备课、上课、学生掌握新知识、学校各部门分派任务……纪律、卫生、闹矛盾、丢钱、玩手机……这些都需要一个精力充沛、真诚睿智、经验丰富的班主任来做。可以说，一个班主任关乎着一个班级的发展。而这样有经验的教师未必能临时找到。如此，班主任因其重要、优秀，反而失去了在学期中外出进修、深造的机会。
这对一个倡导“终身学习”的学校何其无奈？这对一个风华正茂、才华横溢的优秀班主任又是何其不公？倘若师范生在校期间就有系统的班主任专业化培训，每一个毕业生初为人师就有相关工作能力，领导便可以大胆地让每一个教师都有定期深造的机会，学校也会得到可持续性发展。
二是来自教师本身的渴望。如上文所说，师范生一毕业，可能马上就要当班主任。他们的经验从哪里来？可能从自己上学期间的班主任那里来。但是，随着时代的发展，过往的经验在如今往往不适用。何况，当年班主任那一套我们未必已经完全掌握。
我是一个中职学校的班主任。当下，新生入学前两周，我要做的最主要的事情，是手把手教学生打扫卫生。
比如，我要教学生拖地板，最少会说5遍：“某某，今天晚上下了晚自习，同学们都走了以后，你要这样倒退着拖地板。”学生说：“好的。”转身打算走。我忙喊他（她）：“慢着！你再重复一遍我刚才说的话。”“您让我今天晚上下了晚自习，同学们都走了以后，倒退着拖地板。”
我点头：“嗯！你复述得很不错。那你觉得，我为什么要让你下了晚自习，同学们都走了以后，再倒退着拖地板？”“因为同学们不走我就拖地板，他们一走一个脚印，永远也拖不干净；如果我不倒退着拖地板，可能会把刚拖过的地板踩脏。”
我说：“完全正确。如果你是老师，会这么要求吗？”学生：“……”
这样的对话，不仅仅是在教学生拖地板，更是在培养学生的执行力。但是，新班主任没有经过专业培训，怎么可能知道这些？
三是来自学生的渴望。师范院校毕业生用3年时间摸索班主任工作经验，在教师职业生涯中也许时间不长，但对于学生而言，这3年是不可逆的。我们不敢拿学生做试验，所以何不在毕业前就防患于未然？
许多优秀班主任感慨：一个教师如果没当过班主任，那是一种缺憾。也有人说，班主任是世界上责任最重、权力最小、事务最繁忙的“官儿”……
班主任工作，冷暖自知。可以肯定的是：如果师范院校增设班主任专业化培训课程，这“冷暖”的比例一定会有惊人的变化。
（作者单位系河南省郑州市科技工业学校）
来源：中国教师报
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