部编版语文新教材的运用已经全面铺开，走进学校，走进教师视导听课，发现广大教师对新教材的理解和运用，还需要更进一步地认识和研究，在运用新教材的过程中，更需要不断地再提醒。
一、 课标、学段要求、学生自身的学习基础是教学的本。
学科的课程标准是指导学科教学的法规，也是每一位教师在自己所负责任的学科教学中必须遵循的法规。作为学科教师必须和遵守才能更好地开展教学工作。学段要求是按照学生的年级区分的低、中、高三个学段的具体要求。语文学科的课程标准就是在低、中、高三个学段中，分别在识字与写字、阅读、写话、口语交际、综合性学习这五个方面全方位研究思考，在正确把握语文教育的特点，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程等方面要求语文教学的。学生自身的学习基础指的是每一个学生自身原有的知识储备和语文学习能力。一名合格的语文教师应该具体细致地关注和研究课标、学段要求、学生自身的学习基础，这是上合格语文课的本。
在广泛的视导听课过程中发现，很多教师在教学上存在的问题，追根溯源就是对学科课程课标的不明确，甚至是不遵守。东拼西揍，哗众取宠的教学过程和不了解学生学习基础，过低或者过高的教学要求，让语文课不能做到扎实有效，在一定程度上影响着学生们学习语文的积极性。
针对这种现象，想提个醒：一是强化对教师教学的引领和督导，指导教师研究教材，结合自己学生的实际备课，把要求具体落实到教材的每个单元、每一课、每一个班级、每一个学生；二是教研组的教研活动要把详细研究课程标准，明确学段的具体要求，认真客观地分析班级中每个学生自身的具体情况作为研究重点和方向；三是共同研究教材，落实每个单元的语文知识点和能力点，仔细研究每一课知识点和训练点，把握知识点和训练点是如何分布到各个单元、每一节课的；四是研究适合本班学生学习的教学目标，设计适合不同学生的，有梯度，有提升的教学环节；五是研究每课的课后练习题，设计根据学情，提高学生语文能力的最佳方式方法。
二、 以学定教学，拼音、识字、阅读、培养语文能力同步进行。
视导中发现一年级的语文教学，正值学生学习汉语拼音阶段。新教材的汉语拼音教学安排在了学习汉字之后，这种安排强化了汉语拼音的工具性。汉语拼音是学习汉字的工具，对于我们地区从小就说普通话的孩子们，汉语拼音的学习应该让孩子在识字、阅读的需求中明白学习的目的，体会学习的乐趣，在边学边体会中掌握这个独特的认字的工具。教学中，要摒弃过去拼音教学中繁琐死板的一些做法，想办法。科学地激发和提高学生们学习语文的积极性和主动性。
教学具体建议①了解学生的学习起点，以学定教。在我们这个普通话标准地区，对于刚刚入学的一年级学生来说，汉语拼音并不是很陌生。可以说多半不是“零起步”，因此，在汉语拼音教学时，我们每一位教师要把自己班级中，每一个学生学前汉语拼音掌握情况了解透彻，按照不同学生对汉语拼音的了解情况，针对不同学生在汉语拼音学习中的不同的需求，把教学分出不同的层次，做到分层教学。
教学具体建议②教师要因班级每个学生的不同基础，因材施教。刚刚入学的孩子们学习程度及学习起点参差不齐，这就要求我们每一位教师认真研读教材，明确教学重难点，结合学情设计教学过程。
根据我们是标准的普通话地区的特点，我们运用新教材时，汉语拼音教学一定要找准重、难点。比如声母、韵母及韵母的四声调发音练习，对于我们的孩子来说应该不是教学难点，而准确的音节拼读练习，在学习中多认字、培养阅读能力，应该作为我们这个地区孩子们的学习重点。我们在教学中要关注教材中字母，图画，词语，短文等各部分之间的联系，结合不同学生的需求，设计不同的教学环节，让每节课，每个学生在不同的程度上都要有自己的收获发展和提高。
三、培养学生们正确书写、读书的好习惯，为学生的未来负责任。
识字写字是阅读和写作的基础，是第低学段的教学重点。教学中要贯彻多认少写的识字教学原则，要将学生们熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，引导学生利用课外各种机会主动识字，力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，讲究教学方法，让学生积极愉快的学习，养成良好的学习习惯。
低年级学生写字是人的一生书写的起步阶段，因此，为孩子们打下坚实的基础，重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯是每一位教师教学中时刻牢记的。要想到培养学生们正确书写、读书的好习惯，是为学生们的未来负责任。因此再提醒，再提醒： 新教材，多研究，责任重，记心中。
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