爱因斯坦曾说：“每个人都是天才。但是如果你以爬树的能力来衡量一条鱼的话，那么它一辈子会相信自己是愚蠢的。”面对孩子与现在的教育，相信很多人都会对这句话产生共鸣，而世界知名的人类潜能开发专家肯·罗宾森更是深信，每个人都有必要找到自身的天命归属。来听听他幽默的教育三部曲《学校扼杀创造力》《展开学习革命》和《逃出教育的死亡谷》。
《如何逃出教育的死亡谷》
人类天生彼此千差万别。“不让一个孩子掉队”所提出的教育政策，是基于一致性而非多样性。这种政策是在鼓励校方以成绩的高低，这种狭隘的方式，来为儿童的能力定位。
教师的工作不仅仅去传递所接收到的信息，同时他们还会指导学生的学习，激发学生的兴趣，挑起学生的热情，赢得学生的关注。但是当前教育的文化核心，不是激发好奇心，而是要求服从。
芬兰将教学个性化，他们认为学生是学习的主体，教育体系要做到吸引他们，引起他们的好奇心，他们的个性以及创造力。这样才能让学生主动学习。
《学校扼杀创造力了吗？》
孩子是天生的艺术家。孩子的特别之处在于他们的创新能力，但现在的教育提倡的是，一个有奉献精神的老师能发现一个天才学生。而我认为所有孩子都是伟大的天才，我们却无情地扼杀了他们的才能。
培养人才有三个原则：
第一，多样化。我们认知世界的角度不同有的从视觉角度，有的从听觉角度，有的从美学角度有的从抽象的角度，有的从动态的角度。
第二，好学生应该是充满活力的。如果观察一下人类大脑的内部组织，大脑发育具有关联性。大脑不应被分成几部分。其实我认为应该创造性地把大脑看作一整套工序——生产有价值的原创想法的工序--这种原创想法往往来自互动的思考方式而不是呆板的常规模式。
第三个原则：个性化。
《展开学习革命》
▲《让天赋自由》，作者肯·罗宾逊。
《让天赋自由》是一部关于探讨天赋限制、如何找到天赋以及为何要找到天赋的书。在书中，作者详述了数十位成功找到天赋的人的故事, 来启发人们：如何顿悟到自己的天命，以及天赋归属状态所带来的精彩。
我采用“天命”二字，指称“喜欢做的事”与“擅长做的事”能够相互结合的境界。我深信每个人都有必要找到自身的天命归属，不只因为那让我们获得成就感，更是为了让人类社群与组织能够在不断演进的世界中永续发展。——肯·罗宾逊
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