【摘 要】 本文对教育“软暴力”的定义进行了界定，概述了教育“软暴力”的研究现状；对违法 犯罪的未成年人案例的分析，探讨教育“软暴力”的表现形式；从而揭示由此引发未成年 人违法犯罪的原因，试图从家庭、学校、社会和法律层面提出避免教育“软暴力”现象，预防与控制未成年人违法犯罪的对策思考。
【关 键 词】教育“软暴力”；未成年人；违法犯罪
中图分类号：G44 文献标识码：A 文章编号：1005- 5843 （2010） 01- 0086- 02
为了对福建省未成年人违法犯罪的问题进行研究， 我们走访了福建省未成年犯管教所和福建省未成年教养 人员管理所，对其中的八百多名未成年人进行了问卷和 抽样访谈。在调查中，我们发现一个普遍的现象：这些 未成年人不论是在家庭还是在学校，都遇到了相似的教 育方式：教育“软暴力”。这使我们对教育“软暴力” 与未成年人违法犯罪之间的关系逐渐重视起来。
一、教育“软暴力”的定义以及研究现状
在教育中，我们把家长和老师对学生施加的肉体惩 罚的粗暴形式称作为教育暴力，而教育“软暴力”相对 于教育暴力而言，主要是对学生进行的精神惩罚或心理 虐待，指“教育者有意或无意、经常性或习惯性发出的 任何影响学生人格正常发展, 伤害心理健康的言行”。[1] 它的形式多样，例如，在家庭中，父母的讽刺性语言、 长期的漠视。针对学校中的“软暴力”，有学者总结出 以下的十大类型：把学生比作动物；孤立学生；取笑学 生的缺点；用侮辱性的语言嘲笑学生；影射学生家长； “借刀杀人”；给学生起外号；给“问题学生”定性；对 有“前科”的学生不闻不问；指桑骂槐。[2]
目前，我国对教育“软暴力”的研究呈上升趋势， 专家学者们普遍认同教育“软暴力”对学生造成的危 害。与教育暴力相比，它造成的伤害是心灵上的，关系 到未成年人人格的形成和发展，因此，这种伤害很难弥 补。研究表明，对未成年人进行的精神上的软暴力，会 使儿童在以后产生焦虑症、抑郁症和反社会行为倾向的 可能性大大增加。[3]教育“软暴力”的危害性有了充分的认识，但是，到目前为止，却没有以违法犯罪的未成 年人为研究对象，专门进行教育“软暴力”这一因素对 未成年人的违法犯罪影响的实证研究，本文正是基于这 一现状进行探讨。
二、教育“软暴力”的表现形式及对未成年人违法 犯罪的原因探析
在我们的访谈调查的案例中，教育“软暴力”的表 现形式主要有以下几种类型：
第一，家庭情感的淡漠。家庭成员关系冷漠、对未 成年人感情缺乏而导致违法犯罪的不在少数。例如，未 成年犯管教所里有这样的一个男孩子王某，16 岁，云 南人，团伙抢劫。在自己的成长中，母亲很少过问自己 的情况。进入管教所后，家人从来没有看望过他，甚至 母亲的手机号也变成空号。王某对自己出去后能否找到 母亲很是担心，觉得当初如果母亲能够多关心自己，常 和自己沟通，也许就不会有今天的结果。
第二，老师对学困生的“另眼相待”。福建省未成 年教养人员管理所教养人员李某，15 岁，敲诈勒索和 偷盗摩托车。在学校上学期间，被老师认为是“问题学 生”，单人单桌墙角座位，经常作为老师教育其他同学 的现成例子“不要像他那样无药可救”。班主任时常把 李某赶出学校，并告诉他“只要交学费，来考试，就给 你毕业证，平时就不用来了”。于是，李某就“顺理成 章”地在社会中寻找生活的乐趣，最终违法犯罪被抓。
第三，老师对学生的冷漠和“视而不见”。“故意 在老师面前走来走去，老师装作没看见，一句话也没有给我讲……”黄某，17 岁，未成年犯管教所服刑人员， 犯抢劫罪。在讲到和老师的关系的时候黄某如是说。学 校的老师很看不起成绩差又调皮捣蛋的学生，很少和学 生谈心。“有时候很想让老师看我一眼，知道我的存 在，我就不会再违反纪律了。可老师从来就没有给我这 个机会……”
透过这几个典型的案例，我们确实能够发现教育 “软暴力”所带来的后果对未成年人造成的影响。那么， 分析其导致未成年人违法犯罪的原因，也主要有以下几 个方面：
第一，对未成年人缺乏关注和尊重导致违法犯罪。
第二，厌学、辍学导致违法犯罪。老师的歧视，家 长的不关注，使得很多的孩子从厌学到逃学再到辍学， 从而提前进入社会，在不良环境的影响下走上违法犯罪 的道路。
第三，未成年人感情依恋对象的转移导致违法犯 罪。
三、避免教育“软暴力”，预防与控制未成年人违 法犯罪的对策思考
诚然，教育“软暴力”不是导致未成年人违法犯罪 的唯一条件，但在很大程度上，教育“软暴力”的实施 增加了未成年人违法犯罪的可能性。
1. 家庭——预防与控制教育“软暴力”的第一道防护墙
家庭，是孩子认识世界、了解社会的第一场所，家 庭教育的重要性不言而喻。首先，父母要尽到教育孩子 的义务。家长需要在工作的空闲时间，切实做到孩子成 长的监护人，要教给孩子成长的经验，做人的道理，让 孩子感受到家庭民主与和谐的教育氛围。其次，家长要 学会关注孩子，鼓励孩子。再次，家长要尊重孩子。把 孩子看做是有思想、有能力、可以平等和家长进行交流 的的独立个体。动辄打骂、嘲笑、甚至冷漠无语的教养 方式不仅起不到教育孩子的作用，反倒更加加重孩子的 逆反心理。
对于结构不完整的家庭，家长要明白孩子在受到无 形伤害后的脆弱与无助，更需要付出几倍的努力来弥补 他们心灵上的创伤。而不是听之任之，认为孩子无药可 救就撒手不管。
因此，家庭的关注，家庭教育的良性互动，在有效 避免“软暴力”的同时，减小了未成年人由于家庭教育 的缺失或不当而导致违法犯罪的可能。
2. 学校教育——预防“软暴力”的关键环节
如果说，在家庭教育中，有一些因素是我们无法避 免的，例如：一些家长本身的文化素质比较低，没有能 力对孩子进行良好的教育；一些父母为了养家，不得不 把所有的精力投放在赚钱上，确实没有闲暇来顾及孩子 的教育；一些父母外出务工，孩子留守家中进行隔代教育等等。那么，这些无法克服的因素我们只能通过学校 教育来弥补，用老师和同学的关怀来代替家长未尽的责 任。这是学校教育的责任，同样也是其应尽的义务。
之一，告别“灰色教育症”，崇尚阳光教育的理念。 所谓阳光教育，就是用阳光之心育阳光之人的教育，它 要求教师和家长用爱心来关怀、理解、激励孩子，使他 们成为性格活泼、身心健康、自立自强、合群合作的一 代新人。[4]它的提出，就是要解决我国学校教育和家庭 教育中存在的缺陷和弊端，即“灰色教育症”。
之二，加强师德建设，培养有爱心，耐心的教师。 教师道德的高低直接影响到他对待学生的态度。要彻底 杜绝人为地把学生分为三六九等，对成绩差、纪律差的 学生谩骂、侮辱，甚至过早的把学生定性为“无可救 药”的做法。
之三，提高教师的专业素养。一方面，对于现有的 无法改变的课程设置，教师应该加强自身的专业素质， 增加课堂趣味性，培养学生学习的兴趣。另一方面，教 师要加强自身的教育心理学专业知识修养，用科学的、 有效的方式和学生进行沟通、交流。
3. 社会、法律给予监督和保护——预防“软暴力”、 防止违法犯罪的最后防护墙
家庭和学校没有做到教育“软暴力”的预防，而未 成年人确实由于这样的原因而犯罪，剩下的责任只能交 给我们的社会和法律。在我国，对未成年人负责的除了 家庭和学校外，似乎找不到一个切实有效的机构能够承 担起这一群体的保护作用。值得借鉴的例子，便是西方 发达国家的社区教育制度。当孩子在家庭和学校中得不 到应有的正当的教育时，社区未成年人保护机构有权要 求更换未成年人的法律监护人，有权要求学校给予未成 年人正当的教育。使他们不会过早的进入社会而引发违 法犯罪。从法律层面上，需要建立合理的，具有可操作 性的保护条款来解决家庭和学校中的教育“软暴力”问 题，给学生以法律上的保护。
有学者提出，未成年人的问题都是由成年人造成 的，这结论颇有道理。成年人的一时疏忽将会给未成年 人造成一世的遗憾，这个代价未免太过于惨重。对于未 成年人违法犯罪的问题，感慨不如治理，治理不如预防。
PS:福建师范大学教育科学与技术学院，福建 福州 350007
《现代教育科学·普教研究》 2 0 1 0 年第 1 期
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