第一章 分析词语、句子的深层含义 第一节 理解词语在文中的含义
第六课 分析词语的双重含义
语境意义是不固定的，是在语境中临时赋予的，离开具体的语言环境，其意义便不存在了。因此，这种语境意义具有高度的灵活性、创造性，具有特殊表情达意的作用。
例如《蜡烛》一文，“蜡烛”在文中有两种含义：一是指老妇人珍藏了45年的结婚喜烛，二是象征了老妇人对苏联红军烈士深沉而强烈的母亲般的爱。“蜡烛”的含义之所以不同，就是因为语境的限制，离开语境，后一种含义也就不存在了。
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小 刻 刀
①一把小刻刀，我一直珍藏到现在。我还要把它继续珍藏下去，直到我生命的最后一刻。
②赵教授在我们村整整呆了一年，那年我虽然只有8岁，但是已经很懂事儿了。
③赵教授是由红卫兵从省城里送到我们村接受劳动改造的。
④A他年龄和我爷爷不相上下，穿着带补丁的衣服，戴着一副眼镜，显得很慈祥。
⑤他住一间土屋，离我家很近，所以我总能见到他。一天，他把我叫到他的小土屋里，问我：“你认识多少字？”我摇了摇头，B他的脸色一下暗了下来，C说：“都8岁了，还不识字……”
⑥突然，他两眼盯着我，问：“想跟我识字吗？”
⑦我先是一愣，紧接着坚定地说：“想！”
⑧他的脸上立刻闪出光彩，对我说：“太好了！太好了！”
⑨“可是，我没笔，也没纸。”我不高兴地说。
⑩“我也没有。我本来带来了笔和本子，可是，红卫兵怕我这个'臭老九’恨'文化大革命’，乱写一套，全给没收了。不过不要紧……”D他立刻从衣兜里掏出一把刀——一把小刻刀，说：“我就用这把小刻刀在木头上刻字教你。”
11.“你就用树枝在地上写字教我呗，那多省事儿！”我天真地说道。
12.“不！小刻刀刻字刻得牢，让你记得扎实。往地上写，风一吹，雨一浇，你咋复习？”
13.“可也是。”
14.赵教授拿出一小块儿似乎是早已预备好的薄木块儿，在上面认认真真地刻了起来，不一会儿便刻好了四个字，并给我念了起来：“中国人民……”他念了几遍，又让我念。我念了几遍，他便让我在木块儿上照着他的样子刻。我接小刻刀时手都哆嗦了，几乎要哭了。我觉得我一下子长大了，妈呀！我开始识字了，开始学文化，学知识了，这对于一个8岁的孩子来说，不是一个天大的梦吗？
15.“中国人民”四个字让我刻得歪歪扭扭，赵教授就一遍遍地教我重刻。小木块儿两面全刻满了，字便有些模（mú）样了。赵教授对我说：“拿回去，多念几遍，记在心里。”
16.懂事的孩子永远懂事，他会把别人对他的希望和自己的希望融合在一起，变成一朵洁白的云，飘在最高远的天空上。
17.我天天去赵教授的小土屋，用这把小刻刀学刻字，当然天天学刻新字。
18.面对我的执著，赵教授的脸上天天都有灿烂的微笑。一天，他对我说：“我怎能看到一个8岁的孩子长大成为睁眼瞎呢？我真希望你长大成才。”
19.赵教授来我们村的第365天，红卫兵不知又要把他弄到哪里，听说要弄到很远很远的地方。临走时，赵教授把小刻刀留给了我，只对我说了一句话：“千万别让我失望！”
20.我手里捏着小刻刀，哭了。
21.后来，我终于有了上学的机会，不再用小刻刀刻字了，但我却把小刻刀珍藏了起来，因为我知道远方的那个希望。
22.后来，我大学毕业参加了工作，四处打听赵教授的下落，终于打听到了，可是，我却永远永远见不到他了……
23.我哭了，无声地哭了，我决心把小刻刀永远永远地珍藏起来，直到我生命的最后一刻。
［本课解题］请说出“小刻刀”在文中的两种含义。第一种：指赵教授教“我”识字的工具。第二种：象征了赵教授对“我”长大成才的希望。
［精辟讲解］第一种含义，可想到小刻刀本身是做什么用的工具，联系上下文，可想到赵教授用它来为“我”做什么。第二种含义具有象征意义，可结合语境，注意捕捉第116、21自然段“希望”这一关键词来加以分析理解。
本课思考题
1.用“ ”画出文中最能反映时代背景（社会环境）的句子。
引点：文章写的是“文革”时期的事。注意哪些词语最能反映这一时期的社会环境。
2.第16自然段用的是 和 的表达方式。其结构作用是 。
引点：作者表明了自己的观点，感情又很浓厚。“变成一朵洁白的云，飘在最高远的天空上”，而下文写到了“我”的努力，又写到了“我”大学毕业，参加了工作。
3.对赵教授，作者用了多种描写，其中A句是 描写；B句是 描写；C句是 描写；D句是 和 描写。
引点：神态指表情，表情能反映人的心理变化，与外貌描写有区别。
4.第21自然段“因为我知道远方的那个希望”中的“远方的那个希望”指代的内容是什么？
答： 。
引点：注意上文第17和19自然段的关键词语。
5.本文的行文线索是什么 。
引点：有些物并不是文章描述的主要对象，但需要通过它连缀文章。
6.本文第⑩自然段红卫兵怕赵教授“乱写一套”，怕乱写的是：
。
引点：联系上文“文化大革命”等词语回答，此题便会迎刃而解。
7.第19自然段中的“365天”完全可以写成“一年后”，却写了“365天”，你是如何理解作者把时间写得如此具体的？
答： 。
引点：联系“我”和赵教授的感情回答，意思对即可。
8.第⑥自然段“盯”字改成“看”字好吗？ 为什么？
答： 。
引点：注意字词的表达效果来回答。
9.第14自然段“我”为什么接小刻刀时“手都哆嗦，几乎要哭了”？
答：
引点：这是分析性问题，注意下文 ，可考虑人之情理来分析回答。
参 考 答 案
第六课
1. 第③自然段。 2. 议论 抒情 启示下文 3. 外貌 神态 语言 动作 语言 4. 赵教授被弄到很远很远的地方，仍希望“我”努力学习，长大成才。 5. 小刻刀 6. 对文化大革命不满的言论，或反对文化大革命的标语口号等。 7. 写得如此具体，更能体现出“我”与赵教授的感情深厚，让人感到“我”对他每天的印象都十分深刻，难以忘怀。 8. 不好。“盯”的视线比“看”更集中，表达的效果更强烈，更能表达赵教授当时让“我”跟他学识字的急切心情。 9.因为当时的“我”是一个年仅8岁的孩子，第一次学识字，心情毕竟十分激动，所以，接小刻刀时手便会哆嗦，以至于激动得几乎要哭了。
指导老师张士连
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