语文教与学的方法论
——如何鉴赏《项链》中的路瓦栽夫人

我们说初、高中各自的六册书，你没有从整体上把握，那就是一个瞎忙活。所以我们才提倡”全册/单元/每课”的理论主张。其实这就是语文教学中体现的哲学思想。也就是让大家树立一个由大到小，或者说由宏观到微观，从整体到具体的语文学习观。

这中间包含着一个排列顺序，也就是由大到小，由整体感悟到具体分析的一个思维过程，或者叫做学习语文的思维方法。而这种思维方法就是建立在哲学这门学科的基础上，依据人们的认识规律，抽象出来的语文学习的基本纲领。我们就是在这个纲领的指导下，从事备课、教学和学习的实践过程。

确定了总的方向，我们就来研究小的过程。具体说就是每一课的处理。用我们语文学习方法论的概念来说，就是”整体感悟与具体分析”相结合的过程。怎样贯彻落实呢？

如果我们遇到是的文学体裁的单元，要确定它们是哪一种？是小说、散文，还是戏剧、诗歌的单元。

我们先以遇到了小说体裁的单元为例，在以后的文章中在陆续说到其它的文体。我们无论是正在教或者是正在学的双方，你应该明确的知道，类似的文体它们是有计划的，也是按着由简单到复杂的认知顺序，分步骤地分布在六册书中，绝不是这里学（讲）完了，就再也不学（讲）了。

那什么是小说呢？小说，它是通过完整的故事情节，和对人物以及社会环境的描写，来揭示人物性格的文学样式。这是多么合理而又基本准确的定义啊！恐怕在今后的几十年内，这个基本的定义也不会轻易地改变。

在对小说概念进行表述的时候，我们从中可以抽象出这种文体的三个要素，即：情节、人物和环境（社会环境）。我们在依据小说的概念和它的三个要素，再抽象出我们对于小说的一般性和普遍性的学习方法。那我们就以莫泊桑《项链》为例，找到最佳的方法。

首先是在通读全文的基础上，无论是先采用提问或者是分组讨论的方式，你抛给学生的第一个问题，就是用简洁的语言概括出本小说故事情节。

就拿《项链》这个小说来说，如果是这样概括：故事讲述了小公务员的妻子玛蒂尔德为参加一次晚会，向朋友借了一串钻石项链，来炫耀自己的美丽。不料，项链在回家途中不慎丢失。她只得借钱买了新项链还给朋友。为了偿还债务，她节衣缩食，为别人打短工，整整劳苦了十年。最后，得知所借的项链原是一串假钻石项链。

如果上述的情节是学生表述的，那就”欧剋”了。如果是表述的不全，你就引导着学生把它整理的比较全面即可。如果是学生在自己预习，你就回过头来再想想，是否将重要的情节给漏掉了。总之，大致上能够概括出基本的情节就完全可以了。

然后就是，在原文中结合某个环节上的故事情节，抓对人物的描写，概括出人物的性格。

例如作品中写她的手，写她买菜时而斤斤计较等肖像和语言的描写，揭示了怎样的生活的境况？

只要是学生回答出为了还债，她节衣缩食，生活十分拮据，就算完成任务。再如，玛蒂尔德为了出席一次盛大的晚会，她用丈夫积攒下的400法郎做了一件礼服，还从好友那里借来一串美丽的项链。在部长家的晚会上，玛蒂尔德以她超群的风姿出尽了风头，她的虚荣心由此得到了充分的满足，可她竟然把借来的项链丢失了。

这段情节的叙述和描写，解释了人物怎样性格特点？只要学生回答出爱慕虚荣，导致了她生活悲苦的结局，就蛮不错了。

玛蒂尔德是一位漂亮的女子，她的丈夫是一个普通的小职员。她虽然地位低下，却迷恋豪华的贵族生活，在这种情况下，她只有隐瞒着好友，慢慢来赔偿。

从此，夫妇俩度过了10年节衣缩食的生活。在这艰难的积攒过程中，玛蒂尔德的手变得粗糙了，容颜也衰老了。后来，她偶然得知了她丢失的那条项链不过是一条价格低廉的人造钻石项链，而她赔偿的却是一挂真钻石项链。就这样玛蒂尔德白白辛苦了10年。

如果我们当老师的将当时的社会环境，作出适当的介绍：

在19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，追求享乐追求虚荣，成为一种恶劣的社会风气。这种社会风气在小资产阶级当中同样盛行。由于这个阶级在资本主义社会中地位极不稳定，他们总想摆脱这种处境，跻身于上流行列。但是，只有少数人获得成功，而大多数在资本主义的竞争中落入更悲惨的遭遇。

然后引导同学们去概括文章的主题，就不成问题了。作者通过_____（写出情节）辛辣地讽刺那些爱慕虚荣的妇人，同时赐予她们爱慕虚荣所导致的恶果。

最后，我们在引导学生归纳写法，处理一下字词，这不就是一堂很有意思的课吗？

下面我们归纳一下，欣赏（学习）小说的方法和步骤：从情节入手，结合情节抓对人物的描写，概括出人物的性格，进而总结出文章的主题，最后归纳写法。

只要大家按着老师提供的，且能够体现出”从整体到具体分析”的学习方法，定能够得到事半功倍的效果。假如你还在看《我的叔叔于勒》，你按着老师的操作方法，可以试试，老师相信你定能够取得理想的效果。