这是一篇仿写作文，来自安徽省马鞍山市的六年级同学朱恒熠。整体来看这是一篇比较成功的仿写作文，把握到了原文中最精彩的句子，以及整体结构上的妙处。
不过，读仿写作文，总想与原文做个比较。这一来，我可以提供一个提升文笔的技巧，这个技巧其实蛮容易掌握的。
先来看这篇作文：
花中访蝶
刚出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水与栀子花的气息，早晨，好清爽！
不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏着石子小径，独自去访问我的朋友。
那些粉蝶是我要拜访的第一个好朋友。啊，粉蝶你如一个安静的芭蕾舞者，夜以继日的跳着《天鹅湖》《睡美人》等美丽的舞蹈，在五颜六色的花丛中翩翩起舞。
走进这片花的海洋凤蝶热情的和我打招呼，大红蝴蝶邀我一起唱歌，每一只蝴蝶都是我的朋友，他们迎面而来，给我带来梦幻般的彩色，我与一只灰蝶开心地聊着天，静静地，仿佛自己也是一只快乐的蝴蝶，我的头上长出了触角，背上长出了翅膀，脚和手也变成了细长的足。
这花中的一切哪个不是我的朋友？我亲切的和他们打招呼：你好琉璃灰蝶，你躲在花苞中是要与我捉迷藏吗？ 你好东亚燕灰蝶，你唱着一首首小曲是邀我与你一起唱歌吗？你好闪蝶，你天生美丽的外表谁也比不上。你好斑蝶，你在花丛中极速穿越是要与我赛跑吗？你好可爱的点玄灰蝶，你那小巧的身躯让你身边的一切都都显的那么高大。喂，淘气的亮灰蝶，你们在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的是那朵花更甜更美丽吧！
这个五彩斑斓的花海便是蝴蝶的栖息之所，他们在这个梦幻的花海中嬉笑打闹，在这里安然入睡，在这里尽情享用花露……看这些花儿是小蝶们嬉戏之所，看这些牡丹是蝶儿的家，花蕊是房间，花瓣是庭院，在这奇妙的地方花儿和蝶儿在一起是多么和谐！
天色渐渐暗了，蝶儿们来为我送别。我该回家了。我轻轻地挥手告别花中的朋友，带回了满怀的好心情、好记忆，还带回了一身花的清香。
我记得，在讲人教版初三年级的课文《故乡》时，曾经谈过一个问题：为什么少年闰土的话语如此吸引人？
在那篇课文中，少年闰土给少年鲁迅讲了乡下生活的多个情景，不仅吸引了文中的少年鲁迅，连我们读者也被深深吸引。
比如：
“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边检贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。”
比如：
“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮底下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”
比如：
“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……”
少年闰土的话语的吸引力在于：
1 所讲的事情有趣味。
2 都给出了一个惹人想象的环境，画面感十足。
这里我们要注意的是第2点，这三个例子中，少年闰土给所写的事情拿出了三个环境：夏天的海边、月亮下的瓜地、潮汛要来时候的沙地。
你说，哪个不能引发读者的想象！
这一点，和我们今天要讲的文笔技巧有关。
朱恒熠同学的这篇作文仿写的对象是课文《山中访友》，我们来看《山中访友》中的一些文字：
这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切的跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布，你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖，深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云，你洁白的身影让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，你叽叽喳喳的在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的是飞行中看到的好风景。
这一段里，作者在写众多的事物时，都花了一番心思，没有一处是普普通通的陈述。
有些是用拟人，目的在于把事物写生动，像人一样有生命。这些句子包括：
你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？
你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？
你好，飞流的瀑布，你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。
喂，淘气的云雀，你叽叽喳喳的在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的是飞行中看到的好风景。
有些是重在写出美，技巧在于重视环境，用环境要素的视觉效果来激发读者的想象。这些句子包括：
你好，陡峭的悬崖，深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。
你好，悠悠的白云，你洁白的身影让天空充满宁静，变得更加湛蓝。
瞧，第一句里有深深地峡谷和陡峭的悬崖，第二句里有宁静而湛蓝的天空，和洁白而悠悠的白云。这两句没得像是两幅风景画。
作为比较，再来看朱恒熠同学作文中相对应的一段：
这花中的一切哪个不是我的朋友？我亲切的和他们打招呼：你好琉璃灰蝶，你躲在花苞中是要与我捉迷藏吗？ 你好东亚燕灰蝶，你唱着一首首小曲是邀我与你一起唱歌吗？你好闪蝶，你天生美丽的外表谁也比不上。你好斑蝶，你在花丛中极速穿越是要与我赛跑吗？你好可爱的点玄灰蝶，你那小巧的身躯让你身边的一切都都显的那么高大。喂，淘气的亮灰蝶，你们在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的是那朵花更甜更美丽吧！
这一段里，也用到了拟人，也写出了生动的有生命力的效果。这些句子包括：
你好琉璃灰蝶，你躲在花苞中是要与我捉迷藏吗？
你好东亚燕灰蝶，你唱着一首首小曲是邀我与你一起唱歌吗？
喂，淘气的亮灰蝶，你们在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的是那朵花更甜更美丽吧！
另外三句中，这一句相对较好：
你好斑蝶，你在花丛中极速穿越是要与我赛跑吗？
“花丛中急速穿越”，有环境要素，也有动作，能引发想象。
剩下的两句就有点儿太普通了：
你好闪蝶，你天生美丽的外表谁也比不上。
你好可爱的点玄灰蝶，你那小巧的身躯让你身边的一切都都显的那么高大。
这就成了普通的陈述了，写出来效果不足。
考虑到朱恒熠同学已经是六年级的学生，所以我建议你在作文中重视环境要素。我之所以使用“环境要素”而不使用“环境描写”这个词，是因为环境要素并非一定要在环境描写里，很多时候，环境要素零零散散地分布在叙述、说明之类的句子中，只要出现，往往就能带出许多好效果。
比如这篇作文中的这一句：
啊，粉蝶你如一个安静的芭蕾舞者，夜以继日的跳着《天鹅湖》《睡美人》等美丽的舞蹈，在五颜六色的花丛中翩翩起舞。
这一句本身就不错，现在我们把“五颜六色”这个词换成具体的环境要素，看看效果。
啊，粉蝶你如一个安静的芭蕾舞者，夜以继日的跳着《天鹅湖》《睡美人》等美丽的舞蹈，在凤仙花和绣球花的花丛中翩翩起舞。
这样写，会不会更让句子显得更美一些呢？
不同学段的学生有不同的作文心理
在作文学习上有不同的指导需求
而目前的作文教学往往忽略这一点
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