邱榕基 詹金镇
【摘要】中医药文化是中华民族的原创文化，凝聚着中华民族千百年来认识生命、维护健康和抵御疾病的智慧。从中医文化的精髓中发掘育人价值，可极大地丰富中学的德育与智育内容，不仅可提升学生的人文素养，也能助力学校发展。本文从价值导向、内容选择、教育策略和实施方式等方面，阐述发掘中医药文化育人功能的实践经验。
【关键词】中医药文化;文化育人;中学
中医药文化在诠释人的生命、疾病与健康，伦理道德，适应社会环境等方面与西方文化有显著差别，其核心价值主要体现为以人为本、医乃仁术、天人合一、调和致中、大医精诚等理念，可以概括为“仁、和、精、诚”四个字。可见，中医药文化的核心价值观与社会主义核心价值观存在内在统一性，从中医文化的精髓发掘育人价值，可极大地丰富中学的德育和智育内容。近日，中共中央、国务院发布《关于促进中医药传承创新发展的意见》，要求把中医药文化贯穿国民教育始终，中小学进一步丰富中医药文化教育，使中医药成为群众促进健康的文化自觉。当前，以文化育人的角度为中学生开设中医药文化课程处于探索阶段，教学教法上缺少较系统的研究和设计。本文以广州市流溪中学两年多的实践为例，从价值导向、内容选择、教育策略和实施方式等方面，阐述发掘中医药育人功能的经验。
一、中医药文化引入中学育人课程的价值
个人的价值观念，道德取向与其健康素养息息相关。而中医药文化蕴含的认识观念、思维方式和价值追求在育人方面有着巨大的引领作用。为中学生开设中医药文化课，引导认识中医药文化，可使学生增进智慧，产生感悟，受到教益，其目的是利用先进的健康养生理念增添健康素养，养成健康生活方式;拓展思维，克服狭隘思想;提升道德情操，塑造健全人格。弘扬和传承中医药文化也是促进文化认同、文化自觉的重要途径。
1.提升道德修养，帮助学生树立正确的人生观和价值观
随着人们生活水平的提高和全球化的深入发展，学生的生活环境变得复杂多样，一些不良的生活观念、生活方式冲击学生的价值观念，道德情操，更有甚者造成心理失衡。将中医药文化引入中学校园，传播积极向上的文化精粹，可减轻上述不良因素对学生的冲击。许多中医中药典籍记载有展现“大医精诚”“生命至重”“大爱至善”的典故，这些典故彰显做人做事做学问的深刻道理，是引导价值导向、提升道德情操和塑造健全人格的优质资源。以中医药文化为载体，通过灵活多样的方式引领学生走近经典，走进名医，鼓励学生以大师为范，学习重义轻利、诚实守信、精勤不倦、严谨求实、为人友善，满怀家国情怀的品质，能显著提升学生的人文素养。流溪中学开展中医药文化进校园项目后，学生言语不文明、拖沓迟到、虚荣攀比等现象明显减少。国家卫计委副主任王国强在2017年中医药文化进校园校长研讨会上表示：“开展中医药文化进校园的学校其学生的出勤率得到大幅提高。
2.推进生命教育教育、健康教育，增进学生的自我健康管理意识和能力
中医药文化凝聚着中华民族千百年来来认识生命、维护健康和抵御疾病的智慧，在促进人们身心协调发展，预防疾病等方面有着独特作用。调查显示，中学生对生命观教育、健康观教育，以及对中医药文化有比较高的认知需求。这是因为，随着生活方式的改变和生活节奏的加快，一些不良生活习惯侵蚀学生体质;同时，中学生处于心智逐渐成熟阶段，会因升学压力、同学友谊、家庭关系等问题“忧思”过度而出现情志问题。而中医有“五志”“七情”之说，认为“忧思”过度会造成脏腑气机失常而出现情志问题。依据中医方法进行调理和情志疏导，可有效防止学生产生更严重的焦虑或抑郁情绪。此外，中医药文化“药食同源、顺应四时、饮食有节、调和至中”的观念对学生预防疾病方面也非常有益。推动中医药文化进校园，既是传承、传播中华文化瑰宝，也是向学生普及健康知识，增进学生健康素养的重要途径。因此，依据中学生身心发育特点和认知能力开展中医药文化教育，进而推进学校生命教育、健康教育，可帮助学生正确理解健康的内涵，选择健康的生活方式，从而有效提升学生的自我健康管理意识和能力。
3.开拓思维，拓展知识面，引导学生从多角度看待问题
中学教师在日常教学中往往注重分析与归纳、逻辑与实证，而忽视辩证思维和整体方法。教师的这种倾向显然不利于开拓学生思维，不利于引导学生从多角度看待问题。面对当前新理论层出不穷，社会形势纷繁复杂的环境，这种忽视辩证思维和整体方法的教学倾向亟待纠正。中医药文化是中华民族的原创文化，具有科学与文化属性。中医药文化独特的整体观念和辩证思维主要体现在“天人合一”的整体观，“阴阳学说”的思想，“恒动变化，动静相召”的变易思维，以及“辨证论治”的诊疗观等。中医药文化“调和至中，和而不同”的思维方式也与西方崇尚“对抗与征服”的思维方式大不相同，在应对文化冲突等问题上更具建设性。因此，向中学生开设中医药文化课程，可开拓学生视野、拓展思维、提高认知能力，有助于帮助学生克服狭隘思想，去除偏見。
二、面向中学生开展中医药文化教育的内容选择
阐发中医药文化精髓，开掘文化育人新途径的根本目标是落实立德树人任务。因此，相关教师在筛选内容时，需坚持“五育并举”，以德为先的原则，所选取的内容既要符合社会主义核心价值观，又能促进文化自觉;既有助于树立正确人生观，又能增进健康素养;既有助于培养科学精神，又符合中学生的认知水平。例如，中医药文化蕴含的“天人合一、人贵自然”的认知观念，“追求平衡、和而不同”的思维方式，“生命至重，尊重敬畏”的生命意识，“大医精诚、大爱至善”的道德情操，“精勤不倦、严谨求实”的治学精神，以及“顺应四时、饮食有节、调和至中”的疾病预防观等，是中学开展人文教育的合适内容。另外，对于中医药文化中一些深奥隐晦的思想，教师要深入研究其内涵，提炼精华，并用学生易理解、易接受的方式进行诠释，给出指引，同时在编排内容时注意学生认知思维的层次性，不急于求成。
三、挖掘中医药文化精髓推进文化育人的策略与实施途径
强行灌输，追求整齐划一，而忽略“引导”“熏陶”“塑造”的育人方法势必会导致效率低下，实效性差的结果。挖掘中医药文化的育人功能，策略上不宜搞灌输式、训诫式教育，要采用文化引领，环境附能的策略，以文化之理育人，以文化环境育人，以文化实践育人。
1.学校管理突显中医药文化的核心理念，构建中医药特色校园文化
文化养育人才，校园文化对学生的身心健康有巨大的影响，良好的文化氛围更利于卓越精神的彰显与传承。建设浓郁的中医药特色校园文化，通过潜移默化的方式对学生加以陶冶，使其获得启迪，受到感化，既有助于文化传承，也有利于学生身心协调发展。流溪中学构建中医药特色校园文化的经验是同时在不同层面上推进工作，从上至下形成合力。首先，学校管理突显中医药文化的核心理念，将中医药文化中的“仁、和、精、诚”融入到学校的日常管理中，及时搭建相应的工作平台，建立团队，提供物质保障，做到有章可循，力求多方力量共同参与，将中医药文化精髓浸入到校园文化建设的方方面面。其次，建立多方位的宣传机制。如，校园文化景观建设突显中医药特色，善用文化长廊、校园广播、学校微信公众号等宣传载体传播中医药文化，并时常开展主题展览活动，介绍名医的道德情操，中医养生及药膳知识等，使师生能时刻感受到中医药文化的魅力。再者，重视课堂渗透，引导各学科教师在日常教学中寻找中医药文化渗透点，将中医药文化润物无声地融入生物、语文、历史、思政、体育等课程中。班主任也在班级管理中融入中医药文化核心价值理念。此外，流溪中学还将中医药文化教育与生态校园建设有机结合起来，将中医药文化中人体和自然界是一个统一的整体观念，重视人与自然之间和谐关系，以及人的身体状况与其所生活的自然环境息息相关的思想融入生态校园建设中，并取得较好效果。
2.引导创新，拓宽渠道，采用灵活多样的教育方式
文化育人要注重引导、熏陶与塑造，方法上要避免空洞说教，注意理论与实践相结合，寓教于乐，多创造条件让学生体验，引起学生兴趣，促使学生思考。流溪中学秉承这种理念，积极拓宽渠道开展中医药文化教育，显著提高了学生对中医药文化的认同感和兴趣。例如，学校每年组织高一学生到岭南中医药文化博览园开展研学活动。这种研学活动不仅可激发学生的兴趣，让学生学到知识，而且可陶冶学生情操，提升道德修养。其次，学校还聘请校外中药师到校向学生授课，讲解中医药文化基础知识。有了专业中药师讲解，一些抽象的中医药知识具体且鲜活起来，学生乐于接受。再者，学校教师经常开展基于STEAM理念融合中医药文化的项目式学习活动，引导学生在创新活动中融入中医药知识，并取得较好效果。在实施这些项目式学习过程中，教师积极创造条件让学生动手实践，例如，提取有效成分，制做艾条、葛根凉粉、桂花羹、甘草黄皮等养生节令食品等。其中，学生开发的养生食品“怀山吸吸糊”获广州市发酵技术创新成果一等奖，“养生艾糍”在“广州市中医药传统文化进校园及社区”科普教育评比活动中获一等奖。
3.借助地方资源，积极开展社区协同教育，形成合力
在构建和实施中医药文化课程过程中，不少学校缺少专业教师、场馆及配套设施等，也缺少具有创新性的教学方案。为有效克服这些困难，可借助地方资源积极开展社区协同教育，通过多方力量共同参与，形成合力。为此，流溪中学积极寻求本地区从事中医药行业的企业和机构共同参与中医药文化的传播与传承行动，有力推进了中医药文化在中学校园的传播和传承活动，后劲足。例如，学校争取到岭南中医药文化博览园的大力支持，建立了体验中医药文化的社会实践基地。岭南中医药文化博览园是本地区设备设施最全，占地面积最大的中医药文化博览园，是“广东省中医药文化宣传教育基地”。学校还牵手本地药企“广州市倍宁医药连锁有限公司”开展社区协同教育，由后者定期派遣中药师到校作指导，并直接对学生授课。此外，学校积极邀请在中医药大学就读或毕业的校友回母校上健康教育课，开展推拿、拔罐等活动。学生反应热烈，兴趣盎然。
四、讨论与展望
中医理论是建立在祖先对自然和自然规律，以及自然与人类关系认识的基础之上，认为人与自然的和谐统一是保持生命健康的基础，讲究顺应自然，合于社会，近于人情。因此，开展中医药文化课程亦是校园“生态德育课程”的重要内容。在中学教育中充分发挥中医药文化的育人功能，是一种创新的德育途径，不仅有利于学生身心健康，也能助力学校发展。在當前国家全面加强生态环境保护，实施健康中国战略的背景下，教师应以积极的心态，创新的意识挖掘和传承中医药宝库中的精华，进一步丰富中医药文化教育，使中医药成为学生促进健康的文化自觉。
参考文献：
[1]王国强.在中医药文化进校园校长研讨会上的讲话[J/OL].中国中医，2017-02-04.
[2]徐颖洲.北京市中学生生命健康观及对中医药文化认知需求的调研分析[J].中华中医药杂志，2016（03）.
[3]丁柳辰.中学生头痛与抑郁焦虑的相关性调查及其中医药防治[J].现代医学与健康研究，2018 .
[4]温长路.对中医药文化传播和普及中若干关系问题的探讨[C].中医中药健康行第八届全国中医药科普高峰论坛文集，2013.
[5]陈文凯.回望中医[M].中国中医药出版社，2015（19）.
联系客服
