(三门峡职业技术学院 樊流梧)
随着国家“大力发展职业教育’政策的推行，各高职院校都在探索如何培养高质量的人才，以适应社会日益增长的需要。综观其探索不乏成功的经验和有益启示，但鲜有就高职人才培养模式做整体论述者。我们以为，借助先进科学理论并结合实际诉诸可以操作的方案，构建出高职特有的培养模式，是高职院校有效培养人才的最佳途径。本文试做这方面的初步探索。
一、目标定位及特征
任何模式都是为目标服务的，高职高专亦不例外、高职的人才培养目标决定了高职的定位。高职的培养目标是：培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美、劳等方面全面发展的高等技术应用型专门人才，学生应在必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本各业领域实际工作的基本功能和基本技能，具有良好的职业道德。
这种培养规格规定了高职一是大专层次，二是职业教育。它规定了相应的人才模式定位为：构建面向社会发展和经济建设一线所需要的、具有较强的实践能力、较高职业技能和创新意识、较高职业素质的职业人才培养模式，使所培养出的学生获得就业准备、能生存、应变和发展。
高职人才培养具有自己鲜明的特征：以培养高等技术应用型专门人才为根本任务；以适应社会需要为目标；以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案；以“应用”为主旨和特扯构建课程和教学方案体系；实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，并在教学中占有较大比重；“双师型”概是教师，又是工程师、会计师等）教师队伍建设是提高教育教学质量的关键；学校与社会用人部门结合、师生与劳动实践结合、理论与实际结合是人＃培养的基本途径。
二、树立正确的职业教育现
高职教育有着自己独特的区别于其他高等教育的特点。就其培养高等技术应用型人才而言，它有着明确的人才观、质量观、教学观。
高职的人才观：具有大专知识和较高技能，善于将工程图纸转化为物质实体，并能在现场进行技术指导和管理的工程技术人才和管理人才。
高职的质量观；①具有形成技术应用能力、可持续发展所必需的基础理论知识和专业知识；②具有较强的综合应用各种知识和技能解决现场实际问题的能力2③具有较好的思维素质2④具有良好的职业道德，爱岗敬业、艰苦创业、踏实肯于、善于与人合作，安心在生产、建设，管理和服务第一线工作；⑤具有健全的心理素质和健康体魄。
高职的教学观：从培养高等技术应用型人才的目标出发，设计科学的人才培养方案，构建科学的教学内容及课程体系，改革陈旧。落后的教学方法和手段，探索高职的教学模式；在教学过程中，注重学生技术应用能力的培养。有一定的前瞻性，重视学生的可持续发展能力的培养和创新意识的养成；重视实践教学；根据行业和职业岗位发展变化的情况，探索多种人才培养模式，逐步形成多层次。
多样化的人才培养方案。
三．综合实施
人才培养模式既然是教育资源的综合利用和整体优化，这就要求我们从专业设置、教学计划、教学内容、教学手段、实践实训环节、考核评价、教师培训等一系列环节着手，从高职人才培养目标出发，制定出切合实际的实施办法，并整体优化，达到最佳效果。
l专业设置。
专业设置是社会需求与高职实际教学工作紧密结合的纽带，是学校教学工作主动、灵活地适应社会需求的关键环节。目前设置各专业应适应本地区及周边地区社会发展、经济发展的需要而定。并要进一步根据技术和职业岗位的需要深化专业建设，使之更适合社会发展需要，使所开设专业逐步特色化。在设置专业时应考虑到以下几点：①所设专业是否和区域、相关行业的现实和发展对所需求的人才相适应；②学院与区域、相关行业联系是否密切、是否能根据人才币场有效需求灵活设置新专业或调整已有专业的服务方向、优化专业结构，学院能否完成当年招生计划；③所设置专业均有基本的办学条件，并逐步提高，以满足提高教学质量的需求；④所设置专业课程内容应紧紧把握科学技术发展动向。
2人才培养设计。
人才培养设计即教学设计，是人才培养工作的总体设计和实施蓝图。制定高职教学设计，必须从高职特点出发，处理好以下几个关系：①处理好社会需求与实际教学的关系，广泛开发社会调研，并尽可能清社会用人单位参与专业培养计划的制定工作；②处理好知识、能力与素质的关系，以适应社会需求为目标，以培养专业技术能力为主线设计培养方案；③处理好基础理论知识与专业知识的关系，既要突出人才培养的实用性和针对性，又要让学生具备一定的可持续发展能力；④处理好教师与学生的关系，在发挥教师在教学工作主导作用的同时，突出学生的主体作用，调动学生的学习积极性；⑤针对高职学生来源多样化的趋势，要研究制订适应不同生源实际状况的培养方案，在同一方案的实施过程中充分考虑不同生源的实际需要；⑤从实际出发办出特色。
3教学改革。
课程和教学内容体系改革是高职教学改革的重点和难点。各专业要按照应用性、实践性的原则重组课程结构，更新教学内容，使之更切合培养目标的需要。要注重人文社会科学与技术教育相结合，教学内容改革与教学方法。手段改革相结合。教学内容要突出基础理论知识的应用和实际能力培养，基础理论教学要以应用为目的，以“必需、够用”为度；专业课教学要加强针对性和实用性。
高职高专各专业要结合上述要求，逐步探索、深化改革，使课程和教学内容更符合实际。
（1）理论教学方面：①每个专业应该根据培养目标要求，选择适宜的教学内容，恰当设置课程；基础课教学体现“以应用为目的’、够用为度，专业课突出针对性和实用性O②基础课与专业课。
人文教育和科学教育、理论与实践之间的关系处理得当。③初步形成以职业素质和职业综合能力培养为主线的教学内容和课程体系，各门课程的地位、边界、目标清晰，课程之间衔接合理。
（2）实践教学方面：①每个专业都应构建培养学生职业技能。职业综合能力和职业素质有机结合的实践教学体系，并与理论教学体系有机结合、互相渗透，实施效果良好。②每个专业的学生都在校内（外）实训基地中受到与现代生产技术水平相对应的岗位实际业务训练。③每个专业的毕业生应达到“会操作、会应用软件、会上网、会应用计算机收集与处理信息”（简称“四会”）的计算机教学目标。④每个专业的实习、实训、设计（论文）等实践教学环节，营造良好的育人环境。③高职高专应逐步增加选修课比例，以提高学生的综合素质。
（3）教学方法与手段改革方面：①高职高专应全面开发教学方法与考试模式改革，教师应能够改变单向灌输式教学方法，积极实行启发式等多样化的教学方法，激发学生独立思考和创新意识。重视因材施教，重视发挥学生的主体作用，努力探索适应高职高专教育要求的理论与实践课程的教学方法和考试模式，并在教学中取得一定成效。②课程教学应使用投影、多媒体技术。计算机辅助教学等现代教学手段，提高教学效率，改善教学效果。
4实践实训。
高职高专的实践教学要改变过分依附理论教学的情况，探索建立相对独立的实践教学体系。实践教学在教学计划中应占有较大比重，要及时吸收科技发展和社会发展的最新成果，改革实验教学内容，减少演示性、验证性实践，增加工艺性、设计性、综合性实验，逐步形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践教学与综合技能有机结合的实践教学体系。
5考核评价。
高职高专的考核评价要在改革教学方法的基础上，重在考核学生的能力、技能上。考试除笔试外，还要采取口试、答辨和现场测试、操作等多种考试形式，着重考查学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。通过教与学的改革促进学生个性与能力的全面发展。
6教师队伍。
提高教学质量，教师队伍建设是重中之重。高职高专院校应按照高职教师队伍特点，认真抓好教师队伍建设：①着力抓好“双师型”教师队伍建设，努力提高中、青年教师的技术应用能力和实践能力，使教师既冥备扎实的基础理论知识和较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验。②应积极从企事业单位聘请兼职教师，实行专、兼职结合，改善学校师资结构，适应专业变化的需要。③应淡化基础课和专业课教师的界限，逐步实现教师的一专多能。教师队伍在数量上逐步满足的同时，要严格标准和要求，逐步提高质量以满足提高教学质量的需要，确保教师质量整体提高。
7教学管理。
教学工作是学院的中心工作，教学管理在学院管理中占有极其重要的地位。高职院校应依照教育部高职高专教学管理的要求，建立健全组织系统、制度保障系统。教学管理的基本任务是：（1）研究高等技术应用型人才的培养规律和管理规律，改进教学管理工作，提高教学管理水平；（2）调动广大师生教与学的积极性、主动性、创造性；（3）建立稳定的教学秩序，保证教学工作的正常运行；（4）研究并组织实施教学改革和教学基本建设；（5）研究建立充满生机与活力的教学运行机制，形成特色，提高教学质量，保证有序稳定的教学秩序。教学管理应围绕上述任务形成合力，紧紧围绕资源整体优化，向管理要质量、要效益。
8树立和强化质量意识。
在质量方面，我们认为各高职高专院校应围绕下述几项工作努力提高教学质量。
(1)基础理论与专业知识方面。使学生牢间掌握必要的基础理论专专业知识，能熟练运用所学知识来分析、解决实际问题。
(2）职业素质、技能、综合能力方面：①着力提高思想政治素质、文化素质、职业道德素质、业务素质、身体心理素质。②学生实验报告、设计、毕业论文等成果，综合评价高。③学生具备良好的基本技能。④学生综合应用所学知识分析、解决专业实际问题能力较强。③学生具备相当的处理信息能力、自学能力、语言文字表达能力，团结协作和社会活动能力。
（3）社会评价：①社会用人单位对毕业生的思想政治道德素质、身体心理素质评价高。②毕业生就业率提高，提高学生社会声誉。
高职人才培养目标决定着高职人才培养模式；反过来，高职人才培养模式也影响着培养目标的实现。在实际办学中、应遵循高等职业教育的办学规律，坚持走特色办学的道路，结合本院实
际，从“应是”中求出“必是”，逐步形成自己鲜明的特色。
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