焦虑 焦虑是对危险或威胁的预料而产生的无方向的唤醒状态，表现为怀疑自己的能力，夸大自己的失败，忧虑、紧张、失望和不安。焦虑往往包括内心的冲突，这种冲突对别人来说似乎是不合情理的。
弗洛伊德认为，焦虑也许是由伊特、自我和超我的冲突引起的，如果幼儿有满足愿望的需要，而客观环境却限制了这种需要的满足，两者就会发生冲突而引起焦虑。他认为，怯生和分离的焦虑，都是因为幼儿害怕失去母亲的爱和保护。英国心理动力学家鲍尔拜(J·Bowlby)提出，焦虑与逃避和依恋这两类行为有关。逃避是突然发生的陌生事件出现的结果，依恋则出现在"联结成对"的成员彼此分离之时。他认为，那些体验到不稳定的早期家庭生活的幼儿会产生焦虑，而且他们倾向于更富于攻击性和反社会性。
埃里克森(E·H·Erikson)认为，焦虑是由怀疑、羞耻、内疚引起的。2岁的幼儿正处于使自己成为一个自主的个体的过程中，若在实践中遇到挫折和困难，就可能会怀疑自己的能力。3岁的幼儿大多喜爱探索新的经验，如果允许他们表现自己的能力，成人又能耐心回答他们提出的问题，就能发展他们的主动性和自信心，反之，幼儿认为他们所做的一切都不受人欢迎，他们就会感到内疚，体验到焦虑。
马斯洛则认为，当幼儿逐渐成为一个独立的个体，了解到许多以前所不甚了解的事情以后，常常对未被满足的需要产生焦虑。例如，3一4岁的幼儿也会关心起身体和心理上的安全，甚至还会怀疑父母是否还爱自己。因此，焦虑是由幼儿未能满足安全感以及别人对自己的爱以及自尊心等需要而引起的，当幼儿怀疑这些需要未被满足，就可产生焦虑的体验。
根据各种理论对焦虑的解释，可以认为，幼儿的焦虑主要是怕失去母亲的保护和爱，自己的愿望与社会规范冲突，关心自己身体上和心理上的安全，怕自己不为同伴所接受，体验到过多的羞耻感或怀疑感，以及被迫对自己试着要做的事感到内疚等各种原因引起的。
焦虑在幼儿异常行为的动机中起着重要的作用。焦虑是一种不愉快的情绪体验，当焦虑出现时，幼儿就会设法去摆脱和躲避它，有些异常行为就被人认为是出于摆脱焦虑的动机。根据心理动力学理论，幼儿神经症就是幼儿为了避免焦虑而形成并保持的一种行为模式，例如，患有强迫症的幼儿经常身不由己地反复思考或作出某种动作，而干扰了幼儿的适当行为，这种行为方式使幼儿免于引起焦虑的威胁性的观念或记忆。幼儿在生活中难免会产生焦虑，当幼儿运用种种不适当的方式来对待焦虑时，焦虑就对幼儿的心理健康起了损害作用。
★★★★★★★★★★★★★★★★
许多年后，假如有人问我，当年你为社会做过的贡献是什么？我会说：我发出过许多专业的声音。
★★★★★★★★★★★★★★★★
★★★★★★★★★★★★★
精彩回放
★★★★★★★★★★★★★★★★
联系客服
