根据“互补性原则”,选择适当的玩具,促进孩子心理的健康发展
如,不喜欢活动、不合群的孩子就要考虑为他准备一些需要几个孩子一起才能玩得起来的玩具,使他们在与同伴共同玩耍中得到乐趣,并为其多准备些户外游戏的玩具,培养他们与朋友交往、互相协作的愿望和品质。相反,对坐不住,注意力不集中的孩子,可准备一些能“稳住”他们的玩具,如积木、积塑、棋类、串珠等,这样有利于培养他们的毅力和注意的坚持性。
又如,我们还可以选择制作性玩具,来转化那些粗枝大叶、性情急躁的孩子。如：创设环境让孩子自由选择废旧物品、纸盒、小棒……做做玩玩。孩子在专心玩弄和操作的过程中产生了敏锐的辨别能力,他们通过反复观察、比较、分类、归类的练习,认识到事物之间的关系,知道事物是有序的,从而在与物的相互作用过程中,巩固了兴趣,形成了良好的学习习惯。
再如,对于性格孤僻不爱动、沉默寡语、不合群的的孩子,我们可以为他们提供动态的玩具,如惯性玩具、声控玩具等,让他们在轻松、自由、不受压制的游戏氛围中追逐汽车、飞机、坦克,踏着童车四处转,并和小伙伴一起共同操作,使用同一玩具。游戏的乐趣有效地调动着这些孩子活动的积极性、主动性,使他们产生愉快和自信的体验,逐渐形成活泼开朗的性格。
孩子急躁易怒：下棋、慢跑、游泳、长距离的步行等持久缓慢的项目，可增强自我控制的能力，稳定情绪。
孩子遇事紧张失常：多参加公开的激烈的体育竞赛如足、排、篮球赛。因为场上形势多变，比赛紧张激烈，只有冷静沉着地对付才能取得优势。常在这样紧张的场合接受考验，久久而久之，遇事就不会过分紧张，更不会惊惶失措。
孩子孤独、怪僻：参加集体项目的锻炼如足、排、篮球、接力跑、拔河赛，会帮助改变，逐步适应与同伴交往，并热爱集体。
孩子腼腆胆怯：溜冰、单杠、平衡木、跳马、摔跤、平衡木、游泳等，这些活动要求孩子不断克服害怕、摔倒、跌痛等各种胆怯心理，以勇敢无畏的精神去战胜困难，越过障碍。
孩子自负、逞强：选择难度较大、动作较复杂的项目如跳水、体操、马拉松、艺术体操，也可找一些水平较高的对手。
对于活泼好动、较灵敏、但稳定性和控制自己的能力较差或是缺乏意志力的孩子，可以让他们参与平衡能力有关或是需要意志参与的体育活动。
对于意志力较强，但不够活动、灵敏性较差的孩子，可多让他们进行跳跃、躲闪跑等体育活动。
不过,在利用玩具纠正孩子的心理行为问题时应注意的是：一要循序渐进；二要注意调动孩子的内在积极性,千万不可强迫孩子玩他们不愿意玩的玩具,否则,就很难取得预期的教育效果,甚至还会产生相反的教育效果。
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许多年后，假如有人问我，当年你为社会做过的贡献是什么？我会说：我发出过许多专业的声音。
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