是谁拿走了孩子们的幸福

实际上，拿走孩子幸福的事情并不鲜见地存在于现实中。

当孩子们被功利化的意图驱使着做完珠算又背唐诗、练钢琴时，孩子与同伴交往嬉戏玩耍的幸福就被拿走了。

当孩子们在“不卫生”的呵斥中丢掉手中的泥团和毛毛虫时，孩亲近自然发现自然的幸福被拿走了。

当孩子在一惊一乍的恐惧暗示中收回攀高爬下的冲动时，孩子尝试探索和冒险的幸福被拿走了。

当孩子吃饭时，在“不许说话”的教诲声中，停下七嘴八舌的讨论时，孩子自由畅谈表达自我的幸福被拿走了。

当孩子们离大自然越来越远时——他们不知道螳螂、蚱蜢，甚至不知道香蕉、苹果从何而来，他们的幸福就被拿走了。

当知了的鸣唱已引不起孩子们的兴趣时，他们的幸福就被拿走了。

当栽花种草更是与孩子无缘时，他们的幸福就被拿走了。

当孩子们沉迷于游戏机、电视机、电脑、手机时，他们的幸福就被拿走了。

当孩子们置身大自然之中，或遇上突发的灾情，他们除了幻想“变形金刚”“黑猫警长”来救护之外，没有想到任何的自救措施时，他们的幸福就被拿走了。

当孩子们过着“寄人篱下的生活”，时常被老师问：“你好好想想，花有绿色的吗？”“鲸鱼长得是这样吗？它有几只眼睛？”，他们失去了活动和思考的自由时，他们的幸福就被拿走了。

当孩子们有着幼儿身躯却表现出十足的成人味道时，他们的幸福就被拿走了。

当孩子们孤独、交往缺乏，与人、与自然、与生命的三重疏离，灵魂的孤单与无着落，生命的空洞与无情调，整个生活状态被破坏时，他们的幸福就被拿走了。

当孩子们漠视花卉草丛，对星月以上世界和地面下的情形没有探索的欲望和无穷的幻想时，他们的幸福就被拿走了。

当孩子们不再想飞上天空，不再想潜入蚁穴，不再想与昆虫对话时，他们的幸福就被拿走了。

当孩子们困在围墙里而不知道螳螂、蚱蜢，没有见过田野、乡村，没有感受过大自然的亲切、和美，没有体验过探索大自然的乐趣、惊奇时，他们的幸福就被拿走了。

当成人正将孩子们的成长空间缩小到成人“呵护”的“四角高墙之内”时， 孩子们的幸福就被拿走了。

当孩子们在成长道路上被驱逐着成长，进而渐渐迷失了自我时，他们的幸福就被拿走了。

当孩子们操着成人话语在成人世界里生存着时，他们的幸福就被拿走了。

当孩子们被家长替他们报了3-4个兴趣班或特长班进而几乎没有休息时间，兴趣班成为孩子们沉重的负担时，他们的幸福就被拿走了。

当天真的笑容从孩子们天真烂漫的脸上离去时，他们的幸福就被拿走了。

当幼儿园课程内容的安排过于注重为幼儿的未来生活做准备时,他们的幸福就被拿走了。

当幼儿园教育脱离幼儿生活经验,强调基本知识的积累和基本技能的培养,如诵经、识字、抽象的数字等等,使幼儿远离生活世界时，他们的幸福就被拿走了。

当孩子们不再有机会与小伙伴们在小区里自由追求打闹时，他们的幸福就全部被拿走了。

教育者要努力让孩子们重回现实的生活，重新亲近在自然，让他们在与自然、生活、社会、人自身的相互作用中,拓展生命的时空维度,激活生命的能力, 提升生命的境界。

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        许多年后，假如有人问我，当年你为社会做过的贡献是什么？我会说：我发出过许多专业的声音。