前 言
常规是指人类在社会生活和实践中逐步形成的、行之有效的、在通常情况下都必须遵循的规范和准则，是使社会秩序正常的一种保障。常规意识和常规行为习惯的形成，对一个人适应社会生活具有十分重要的意义。请看以下两个案例：
案例1
一位在日本留学的中国学生在一家餐馆打工，老板交代了规则：盘子必须用水洗7遍。这位留学生为了省事，经常少洗一两遍。有一次被老板发现了，他却振振有词地说：“洗5遍和洗7遍差别并不大。”老板平静地说：“你是一个不守规则的人，请你离开。”
案例2
我国的一个外交官员在瑞士访问，一天上厕所出来时，一位妈妈着急地说，儿子进厕所十多分钟了还没有出来，麻烦他帮忙看一下。他进去之后，看到一个七八岁的孩子正在满头大汗地修冲水马桶。
原来，冲水马桶坏了，这孩子觉得上厕所不冲水是违反了规则。
上述两个案例给了我很大的触动。
遵守规则，按规则做人、做事，是一个人做好事情、立足社会的基础，也是社会和谐的基础。
幼儿常规教育，不仅要促进幼儿常规行为习惯的形成，而且要促进幼儿身心的全面发展。常规行为是幼儿教育的目标，也是幼儿教育的手段。幼儿入园后，一日活动的安排与家庭是完全不同的，它有时间的限制，有场所的规定，有活动的规则和要求，这就要求幼儿园的各项活动必须建立必要的常规，让幼儿按常规要求去参与各种活动，否则，幼儿园活动就无法正常进行，幼儿园促进幼儿身心发展的目标也就无法实现。但是常规绝不仅仅是为了方便教师对幼儿的管理，也绝不仅仅是为了幼儿在幼儿园更好地生活，它应该有更为长远的考量：常规是使幼儿有序进行集体生活、培养幼儿正常交往能力的保证；常规能够让孩子形成一种群体意识；常规能让幼儿形成现代人应该具有的十分重要的品质—常规意识和常规行为习惯。
我期待我们的孩子从小就树立规则意识和按规则做人、做事的品质，基于此，我们编写了《幼儿常规教育指导手册》这本书，希望这本书能对幼儿教育工作有所帮助，特别是对培养幼儿良好的常规意识和常规行为习惯有所帮助。
本书在编写的过程中借鉴和参阅了国内外同行的大量的相关研究成果，在此对他们表示由衷的感谢！同时，由于种种原因，书中引用的少部分资料，未能标明相关作者及材料的出处，在此对相关的作者深表歉意！
由于时间仓促，加上作者水平有限，书中一定存在着不足之处，敬请阅读和使用本书的老师和朋友批评指正。
莫源秋
2013年4月
编辑推荐
《幼儿教师实用教育教学技能》作者再度合作，精心撰写了这部全面指导幼儿教师培养幼儿的常规行为习惯的著作。较强的实用性和可读性是本书的突出特点。它对于幼儿家长教育孩子养成良好的习惯也有很一定的参考价值。
内容推荐
本书系专门为幼儿教师、大中专院校学前教育专业学生和幼儿教育教研员而写。它对于幼儿教师有效培养幼儿的常规行为习惯，减轻工作负担、提高工作效率有着较好的指导作用。
书中既简要地阐述了幼儿常规教育理论，又详细地介绍了操作性强的幼儿常规教育方法与技术，还针对幼儿常见的常规问题提出了有效对策，对幼儿园各种活动中的常规教育进行了细致的指导。
作者对一百多个典型的幼儿常规教育案例进行了分析与点评，以帮助读者更好地理解和实施幼儿常规教育；此外，作者还致力于运用通俗易懂的语言和生动有趣的案例来带给读者一种十分快乐的阅读感受。
作者简介
莫源秋 1988年毕业于华中师范大学学前教育专业，现为广西幼儿师范高等专科学校副教授。主要研究方向为幼儿教师专业成长、幼儿教育与幼儿心理卫生保健。已公开发表二百多篇论文，独著有《做幼儿喜爱的魅力教师》、《做个幸福快乐的幼儿教师：为你的专业成长支招》、《幼儿园心理卫生保健工作指导》、《幼儿园教育研究新探》、《幼儿心理需要与教育》等作品，与他人合著有《幼儿教师实用教育教学技能》、《新时期幼儿教师的角色与扮演》、《幼儿家庭教育读本》等作品。
目 录
前言
第一章 幼儿常规教育概述
一、幼儿常规教育的含义
二、幼儿常规教育的目的
三、幼儿常规教育的原则
四、幼儿常规教育的意义
五、幼儿常规形成的过程
六、幼儿常规教育中常见的问题
本章主要参考文献
第二章 幼儿常规教育的方法与技术
一、代币法
二、榜样示范法
三、图标法
四、自然后果法
五、行为塑造法
六、阳性强化法
七、消退法
八、儿歌强化法
九、指令法
十、行为巩固法
本章主要参考文献
第三章 幼儿常见的常规问题与对策
一、幼儿违反常规的原因分析
二、常见的幼儿违反常规行为与矫治
本章主要参考文献
第四章 教育活动中的常规教育
一、日常生活中的常规教育
二、游戏活动中的常规教育
三、集体教学活动中的常规教育
四、区域活动中的常规教育
五、节日活动中的常规教育
六、来园活动中的常规教育
七、离园活动中的常规教育
八、同伴交往中的常规教育
九、情绪活动中的常规教育
本章主要参考文献
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