讲座提纲
主讲人莫源秋
适宜对象：
幼儿园教师，园长，学前教育管理者。
讲座目的：
1.提高幼儿园心理卫生保健意识和能力；
2.了解幼儿园心理伤害存在形式、原因以及它们对幼儿发展的影响；
3.掌握规避幼儿园心理伤害行为的策略与方法。
前言
去年，我在给毕业生赠言时，对准备到幼儿园工作的她们提出了两点要求：一是，不要让孩子死在你手上；二是，不要伤害孩子。我和她们说：伤害有两种，一是身体伤害，二是心理伤害。
身体方面的伤害，因为“携程托管亲子园案”和“红黄蓝虐童案”受到了学前教育界和社会的严重的关注。今天我想强烈地建议大家关注另一种伤害——幼儿园中的心理伤害。幼儿园中的心理伤害可能是一种比身体伤害影响更深远的伤害，也是更值得我们关注的一种伤害。
我2001年就开始关注“幼儿园心理伤害问题”，并在2002年在《山东教育：幼儿教育》发表了《幼儿心理伤害漫谈》一文，后来一直关注着这一问题，2005年本人在广西人民出版社出版的《幼儿园心理卫生保健工作指导》对幼儿园心理伤害问题有更加深入的研究和分析。
“幼儿园心理伤害分析与规避策略和方法”是我已经思考了许久的一个讲座，一直想将自己的思考及其成果制作成PPT，由于种种原因终末做成，今天一杰的推动，自己花了近4天的时间终于制作完成，整个讲座320张PPT。
真正的教育应包括智慧之爱，它与人的灵魂有关，因为“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆集”。教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。如果一种教育未能触及到人的灵魂，未能引起人的灵魂深处的变革，它就不成其为教育。
教师的主要职责在于使幼儿经常处于快乐的情绪之中,培育良好的心理素质和发挥成长的潜力。仅仅能传授知识已不能算是合格的幼儿教师,只有在保护和培育幼儿心灵方面做得出色者,才能称得上是优秀教师。而呵护和培育幼儿良好心灵的技能也正是当前我们许多幼儿教师所缺乏的,因此,应该抓紧这方面的学习和研究。
一、心理伤害是什么
心理伤害是泛指任何人的言行,无论是有意的，还是无意的,只要导致幼儿在行为、智力、情绪、人格、自信心、自尊心或身体功能等方面,受到暂时或永久性的伤害,都叫做心理伤害。
二、心理伤害的特点
（一）影响更加深远
心理伤害比身体伤害影响更加长远，有的甚至影响终生。
（二）更加隐秘
伤害手段更加隐秘——身体伤害,要么动手，要动脚——无死角摄像头都可以捕捉得到的；而心理伤害——不打，不骂，仍然可让孩子生不如死。
影响更加隐秘——不易看得见——不见血，不见泪，甚至不见孩子哭，并且无法说清楚是何时受到伤害。
心理伤害——幼儿无法准确表述——有时候只知道不想去幼儿园，但不会表达心理受到的伤害。
（三）更多是无意的伤害
身体伤害绝大多数是有意的伤害
我们不除心理伤害也有有意的，但更多的心理伤害则是他人无意中的伤害：因为教育者没有意识到那是伤害，那样会伤害幼儿——缺乏这方面的意识和能力。
教育者的伤害，同伴的伤害。
三、心理伤害的后果
心理伤害的后果主要表现为：
１.自信心、自尊心、人格受损；
2.形成不良心理品质的形成:自卑、自大、胆小、恐惧、心理观念
3.处于不良心理状态:压抑、郁闷、难过、痛苦、长期不安、巨大心理压力
4.正常心理发展轨迹被变道，被打断，被改道—。
四、幼儿园心理伤害的表现
（一）心理伤害的种类
1.从伤害的内容来分
（1）伤害自尊心
（2）伤害自信心
（3）毁损人格
（4）让幼儿进入不安状态
（5）让幼儿进入压抑状态
（6）让幼儿心理发展偏离正常轨道
2.从有意性来分
（1）有意伤害
（2）无意伤害
3.从施害主体来分
（1）自伤
（2）他伤
（二）教育目标对幼儿心理的伤害
1.教育要求总是超越幼儿能力
2.教育要求总是那么容易达到
3.教育目标误导孩子孩子心理发展
4.常规目标要求
（三）教育内容对幼儿心理的伤害
（三）教育的方式方法对幼儿心理的伤害
1.表扬批评对幼儿的伤害
笨拙的老师
（1）表扬奖励或批评惩罚会让幼儿失去自主性
（2）表扬奖励比例失调会伤害孩子心理
（3）不同价值取向的表扬其对幼儿心理影响不同
（4）就事论人式批评是一种伤害
（5）批评惩罚可能不利于幼儿的健康成长
(6)横向评价是一种伤害
2.威胁性教育手段
3.教师的“千里眼”“透视眼”
4.过于偏爱对每个幼儿都是一种伤害
5.过于严厉的教师会给幼儿带来恐惧和不安感
6.不良归因
7.给幼儿贴消极的标签
8.对幼儿不信任
9.伤害性语言
10.集体批判
11.取笑幼儿的缺陷
（四）心理教育环境对幼儿心理的伤害
（五）教师的不良心理示范
五、规避幼儿园心理伤害的策略与方法
（一）提高幼儿教师的心理健康水平
（二）提高幼儿教师的心理卫生意识和能力
（二）明确幼儿教师心理呵护的责任
谢谢大家
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