有什么样的活动，就有什么样的发展。没有活动就没有发展。
美国华盛顿儿童博物馆的墙上格言
我听到的会忘记，我看到的能记住，我做过的才能真正明白。
直观性原则及其运用
直观性原则是在向幼儿传授知识技能时,应当通过实物或教具材料,让幼儿获得直接具体的感知。
直观性原则在幼儿园教育教学活动中有特殊意义,因为幼儿生活经验贫乏,思维具体形象,他们是通过直接感知认识周围事物,形成表象并发展为概念的。
在教育教学活动中运用直观性原则,能使教育教学活动进行得生动活泼,激起幼儿活动的兴趣,加深幼儿的印象,有助于理解和形成具体概念,发展能力,取得良好的教育效果。
贯彻直观性教学原则应注意：
1. 根据教育教学活动的任务、内容及幼儿实际恰当地选择直观手段
幼儿园直观手段有实物直观（指观察实物、标本、实地参观、小实验等）、模具直观（是观察图片、图书、模型、贴绒教具、沙盘、玩具）电化教具直观（包括幻灯、录像、录音、唱片、电视、电影等）、语言直观（教师语言的形象性描述）。
不同学科、不同教材、不同年龄班、不同要求选择的直观手段也有所不同,以利于培养幼儿注意力、分析、比较、分类、归类及创造能力。比如常识教育活动常常运用实物、标本、模型。语言教育活动常常运用图片、玩具等。要了解事物内部结构及发展变化的过程则可运用小实验,放幻灯、录像等方法。小班幼儿选用直观教具应注意色彩鲜艳、能发音、会动、重点突出的教具；大班幼儿则更多地运用生动形象的语言直观。但不论采用哪种直观手段,都要符合教育教学要求,能有效地形成幼儿清晰的表象。
2. 直观手段要与训练幼儿感官结合
教师运用直观手段时,应让幼儿有较多机会摆弄物体、看、听、模、闻、尝、做,供给的材料力求人手一份或小组一份,以训练幼儿感官和幼儿动手动脑的能力。要让幼儿由表及里,从多种角度去感知和摆弄,以及加深幼儿对事物及现象的较全面、正确而深刻的印象,帮助幼儿认识和理解事物。
3. 运用直观手段特别要注意与教师语言指导和动作示范相结合
教师要用简明、生动、形象、带有启发性的语言和准确的动作示范引导幼儿观察和操作,以强化直观教具的作用,获得正确的结论、表象、概念。同时要教会幼儿用语言表达观察到的现象,有意识地形成幼儿的概念,发展幼儿抽象思维。
4. 恰当地运用直观教具,讲求实效,克服形式主义
直观教具要有典型性、代表性、实用性、给幼儿留下深刻印象。直观教具要紧扣教学要求,教具不宜过多,出示时机要适当,以免分散幼儿的注意力,妨碍智力的发展。
5. 使生动形象的直观、抽象的思维活动和实际操作相结合。
通过直观活动使幼儿对教学内容有一个清晰的印象。幼儿本身还要通过思维活动比较、分析、综合、概括,形成比较完整的正确的概念或观念。然后经过实践操作,加深理解,巩固概念,丰富知识,发展智力。
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