幼儿期是言语发展的重要时期,早期言语的发展将直接影响到今后一生言语能力的发展,并且语言的发展与智力的发展有着密切的联系,因此成人应十分重视幼儿言语的培养和训练,努力开发幼儿潜在的言语能力。
(一)要创造条件,让幼儿有充分交往与活动的机会
儿童语言主要是在社会生活环境与教育的影响下形成和发展的,儿童只有在广泛交往中,感到有许多知识、经验、情感、愿望等需要说出来的时候,语言活动才会积极起来,也只有在交往中,儿童才逐渐地习得言语。大家熟知的一些被野兽养大的孩子,因为处于与人类断绝交往的环境,所以不能掌握人类的语言。有一些调查也发现,聋哑人的孩子若生活在儿童集体中,口语发展正常,若只生活在自己家中,则口语发展必受到很大的限制。因此增加幼儿与成人之间,以及与同伴之间的交往,是发展幼儿口语的有效途径。
(二)要重视对幼儿言语能力的训练
对幼儿言语进行有计划的训练是很重要的,有效的训练可以调动幼儿说话的积极性,促进幼儿语言规范化地发展。
1.培养幼儿正确地发音,要从幼儿准确地听音入手,因为听得准是说得准的前提。可以为幼儿选编一些发展听觉的游戏,主要内容是让幼儿分辨各种高低、强弱等不同性质的声音和辨别声源,比如“猜猜我是谁?”“是谁在学哪种动物叫?”“听声音找东西”等;还可采用故事、儿歌的形式,锻炼幼儿的言语听觉,使他们能分辨各语音间的微小差别,特别是区别某些近似的词音,如z—zh、s—sh、n—l、in—ing、en—eng等,为幼儿准确地发出词音打下基础。
教会幼儿正确发音的方法是多种多样的。根据幼儿认知的特点和语音发展的特点,用色彩鲜艳、形象生动的实物、玩具、图片等,以游戏的方式进行教学,可以获得更好的效果。还可以教幼儿学说简单的儿歌、绕口令等。在教幼儿每一个新的语音后,都要及时地让他们重复练习,以巩固正确的发音。
2.丰富幼儿 的词汇。根据幼儿思维具体、形象和理解掌握词汇的特点,丰富幼儿的词汇,应该有目的、有计划地进行。首先应当丰富那些代表具体概念的词,然后逐渐教给代表抽象概念的词。应该由浅入深、由近及远,循序渐进地进行。
丰富幼儿的词汇,还必须积极促进幼儿的词汇由消极词汇向积极词汇转化。一方面,在教新词的时候要根据幼儿的特点,注意新词的介绍须与事物的具体形象间建立起一定的联系,使幼儿能正确理解词所代表的意义;另一方面,要积极为幼儿运用所学词汇创造条件,启发和教会他们在多种场合中,积极、正确地运用书籍的词汇。可以用组词、造句、看图讲述、玩教学游戏、编讲故事等方法,使幼儿在反复的运用中,逐渐熟练地掌握新学的词汇。经常给幼儿朗读或讲读一些优秀的童话、儿歌、故事、散文等儿童文学作品,有益于幼儿词汇的获得、丰富和发展。
3.使幼儿说话完整、连贯。年幼的孩子说话常常层次混乱语不成句,不能按照一定的顺序完整、连贯地叙述。因此要求幼儿完整、连贯地表达自己的意思,应循序渐进地训练。首先,在日常生活中要培养孩子把话说完整,把事情讲清楚。例如孩子要吃苹果,说:“妈妈,苹果。”成人要帮他(她)说完整,教会孩子说:“我要吃苹果。”让孩子重复跟着学。要让孩子知道,要想得到(或知道)什么,必须把话说完整。切忌孩子在把看到的东西转化为口语表达时,没说完整,成人就“心领神会”,长此以往,会导致孩子说话不完整的“后遗症”。
其次,口头造句是培养幼儿说话完整的简单形式,可以从口头造句开始,引导幼儿用一个完整的语句,表达自己的思想。比如请幼儿用“许多”造句,幼儿可以说“公园里有许多花”、“幼儿园里有许多玩具”,要纠正孩子说“许多花”、“许多玩具”等不完整的话。经过反复练习、订正,能使幼儿懂得什么是完整的语句,说话应该怎样说得完整。
再次,在幼儿已能把一句话讲完整的基础上,可以进一步要求孩子复述故事、描述图片和叙述自己的生活经历,把一件事情开始怎样,后果怎样,最后怎样的过程讲清楚,讲完整。成人可以设计一些问题,给孩子的讲述以一定的线索,这样幼儿讲述时就可以减少内容前后颠倒、重复、遗漏等情况。对幼儿讲述不完整的地方,成人可适当补充,但最好是等孩子说完后再补充,以免打断孩子的思路。当幼儿说话偏离主题时,成人可以通过提问,把幼儿的思路再引回到原先说的主题内容上来,使幼儿仍围绕主题,有条理地把事情叙述得完整、连贯、清楚。
(三)要充分发挥成人言语的榜样作用
幼儿十分喜欢模仿,也极善于模仿,模仿是幼儿学习口语的重要的方法。在日常生活中,我们常常可以发现有些幼儿的发音、用词,甚至说话的声调、速度、表情,都酷似他的家长或者他喜爱的人。因此成人良好的示范榜样十分重要。成人说话时发音是否正确,词汇是否丰富,语法是否规范,表达是否有条理,都会潜移默化地影响着幼儿言语的发展。所以,要提高幼儿言语能力,成人必须注意自身的言语修养,为幼儿提供规范型言语。不要去学幼儿的不规范的语音和语句,也不要用“娃娃腔”对孩子说话。成人必须有意识地引导幼儿模仿自己规范的言语,纠正错误,促进幼儿口语的发展。
(四)促进幼儿言语能力发展的游戏举例
1.击鼓传袋。准备花布袋1个,内放若干图片。幼儿围成一圈坐好,教师击鼓,幼儿随鼓声按顺序传袋。鼓声停时袋在谁手中,谁就要从袋中摸出1张图片,说出图上绘有什么,有什么特征,是什么材料制的,有什么用处。说对了,大家鼓掌,继续游戏。说错了,请该幼儿表演一个节目,由别的幼儿纠正,然后继续游戏。
2.熊猫吹泡泡。准备“熊猫吹泡泡”贴绒图1张,在熊猫的嘴边开一道口子,把一个个写有拼音字母的“泡泡”藏在里面。游戏开始时教师对幼儿说:“熊猫要吹泡泡了,大家要看清泡泡上写着什么。”然后抽出1个“泡泡”让幼儿朗读。读好后大家一起念儿歌:“小熊猫,吹泡泡;泡泡圆,飞得高;比比谁的本领大,看看谁能读得好。”教师再抽出一个“泡泡”让幼儿朗读,游戏依次反复进行。
3.卖柿子。这是一个训练幼儿正确区分翘舌音和声调的游戏,通过游戏使幼儿练习发准柿、涩、买、卖等字音。参加游戏的幼儿围坐成一个圆圈,请一名幼儿做卖柿人,他手提装着许多“柿子”(玩具或图片)的小篮围着圆圈走。全体幼儿念儿歌:“柿子红,柿子黄,柿子柿子甜如糖,卖柿子(罗)!”念完儿歌,卖柿人就走到一幼儿面前,问:“你要买柿子吗?”被问的幼儿要反问:“你的柿子涩不涩?”,卖柿人应答:“不涩,不涩,你要买几个?”幼儿说出自己要买的数(10以内),卖柿人就按数卖给他。然后两人交换角色,重新开始游戏。
4.送信。幼儿分散坐在室内,请一名幼儿做邮递员,他背起邮包拿着一封信走到一个幼儿身旁,用手作敲门动作,并发出“笃、笃、笃”的敲门声。这个幼儿就要问:“谁呀?”邮递员回答:“我是邮递员,我给你送信来啦!”幼儿问:“是从哪儿来的信?”邮递员要说出一个城市的名称来,如:“是从北京来的信”,“是从广州来的信”。收信的幼儿说:“谢谢你。”邮递员答:“别客气。”然后两人互换角色,继续游戏。
5.听声传卡片。这是一个帮助幼儿练习使用“有……有……还有”的句式和量词的游戏。准备若干图片,每张上画着3件物品,如3种水果(或蔬菜、日用品、家禽、家畜、图形、色块、交通工具、人物等),装入信封。幼儿围坐成一个圆圈,教师敲小铃,幼儿随铃声依次传递一块积木。铃声一停,积木传到谁手中,谁就到大信封中抽取一张卡片,然后用“有……有……还有”的句式来说清卡片上所绘的东西。如拿到绘有猫、狗、牛的卡片,就要边展示卡片给大家看,边讲:“图上有一只猫,有一条狗,还有一头牛。”如果说对了,请全体幼儿重复一遍,说错了则由他人纠正。然后继续游戏。
6.看看说说。准备分别绘有各种人物(如小弟弟、小妹妹、老奶奶等)和各种物品(如灯、电视机、图书、汽车等)的卡片若干。先把卡片画面朝下放好。让幼儿拿起两张翻转,根据所画内容造一句句子。例如翻开的画面是“小弟弟”和“图书”,幼儿可说：“小弟弟在看图书”;“小弟弟有一本图书”;“小弟弟喜欢看图书”等。幼儿轮流翻图造句,直到卡片翻完为止。在幼儿学会把两张卡片的内容编成一句话的基础上,可让他们翻3张卡片造句子。
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