学前教育科研课题的来源十分丰富，但真正发现和选择一个好的课题又非易不，这需要研究者有相当的知识水平、分析能力、敏锐的洞察力。幼儿教师必须善于发现和选择课题，以下介绍几种常用的方法。
⒈问题筛选
这是幼儿教师常用的方法。在实际教育活动中，我们常常遇到或者产生大量的问题，通过对这些问题归类整理，再分析其重要性程度和研究这些问题意义的大小，确定其研究价值，并广泛听取意见，从中选取价值明显、且适合自己研究水平和能力的问题作为课题。
⒉经验提炼
这是幼儿教师可资利用的发现和选择课题的方法。长期从事学前教育工作的同志一般在自己的实践中都有摸索了不少经验。如何把经验总结出来，把经验上升到理论高度，其中必然要回答一系列的问题，这样一个个研究的课题就出现了。比如，许多园长在师资建设中积累了许多经验，诸如“严格要求”、“尊重信任”、“感情投资”等。这些经验具普遍性意义吗？对不同年龄、不同个性的教师的作用是不是相同的？这些做法有没有理论根据？它们的作用是否相同？有无主次之分？由此而形成了研究的课题。
⒊资料寻疑
古人云“尽信书不如无书”，资料中往往隐含着大量课题。资料寻疑，即通过有关资料的分析，比较不同观点，诘问前人的结论，揭露理论与现实差异等，从中产生研究课题。
⒋现状分析
即通过对学前教育现状的分析，发现和揭露教育中存在的问题，从而选择适当的课题。
⒌意向转化
学前教育工作者有时可能突然对教育的某一问题萌发一种探索的意向，这种意向实际上是一定的教育实践或理论信息在思维中积累的反映。这种意向如不能及时抓住的话则可能稍纵即逝；如果紧紧抓住，则可能产生一个研究的课题。当这种意向出现时，如能对它作进一步的思考，使得问题逐渐清晰起来；同时对有关问题的具体情况作进一步的调查，查阅相应的文献资料，分析其研究价值和自己的承受能力及其它客观条件，从而形成正式的课题。
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