虽然每个孩子的个性特点或生长环境有所不同，但在出生十个月左右的婴儿身旁放一些图画书，他们会对图画书产生兴趣。
松居直
日本图画书之父
在孩子幼儿时期，他们并没有把图画书看作—种读物，而是当作一种类似玩具的东西。也就是说，画着图画的四四方方的东西，用手翻开，会出现一幅画，再翻一下，又会出现另一幅画。 这对孩子们来说是一个新发现，再加上反复出现新的图画这一特征， 孩子们便会觉得图画书很有趣。如果翻开的书中画着自己认识的东西——如汽车、狗之类的话，那么孩子们就会对图画书产生更浓厚的兴趣，一边发出“嘟嘟”“汪汪”的声音，一边用手指着图画，显得兴高采烈。就这样，孩子们走进了书的世界，而书就这样走进了孩子们的生活。
这种体验显示了图画书的一个重要特征。那就是，不用手去翻阅，就看不到想要看的东西；不动手翻页，就体会不到其中的乐趣。动手对于人来说很重要，这里面体现了人类最基本的形态，即人是文化接受者的同时，也是文化创造者。即使大人动手翻开图画书，给坐在自己腿上的幼儿看，孩子也会对翻页这个动作产生兴趣，伸出手想自己翻页。了解书需要动手才能看，这是人与书建立联系的第一步。
现代社会中，幼儿在接触图画书之前，往往先进入了电视的世界。我从幼儿到少年的成长，就经历了从图画书到收音机再到电视的发展过程。鉴于孩子与我们那一代有着截然不同的体验过程，我觉得电视与图画书最大的区别在于，图画书要孩子动手去看、去发现书中的乐趣。我们应该重视这一事实。因此，在幼儿出生一年左右，就有必要自己打开、合上，并且图画色彩和图形比较鲜亮。比如，荷兰设计师迪克·布鲁纳的“孩子的第一本图画书”丛书，故事内容比较适于年龄稍大的孩子，但丛书鲜艳的色彩、明快的图案以及书的大小等来看，很适合放在一岁左右的幼儿身边。
日本过去的“交通工具图画书”“动物图画书”等，也是适合这一时期幼儿用的图画书，原因是汽车、狗、猫等与幼儿的生活体验相接近。而幼儿在图画中发现自己知道的东西时所产生的那种喜悦，就是他们早期认知活动的开端。从可以让幼儿感到喜悦这一点来看，这种被称作看图识物类的图画书是非常宝贵的。
“自制图画书”——妈妈、爸爸为孩子，有时则是爷爷、奶奶为孙辈，亲手制作的图画书，有的远比市场上销售的图画书更优秀。这些书的制作方法非常简单，大多是将孩子们感兴趣的或是孩子们喜欢的车、动植物以及其他东西的照片、画片，从报纸、杂志、广告、宣传册、样本目录上裁剪下来，巧妙地贴在剪贴簿或相册上，仅此而已。虽然工序简单，但这样的手工制作图画书与孩子们的感受最为接近。很多例子表明，孩子们对这类图画书珍惜有加，这类书也是增强亲子关系的最佳秘密武器。
总之，从促进幼儿思考和活动的角度，我希望大家重视动手操作的体验和手工制作的文化传承。
在图画书和幼儿的关系中，语言问题也是值得关注的因素之一。不仅仅是对幼儿，对所有的孩子来说，图画书从来不是用来读的书，而是由别人来读，自己用耳朵听的书。无论如何，读图画书的基本原则是，“图画书不是孩子们自己阅读，而是由大人读给孩子听”。正因为是大人读给孩子听的书，所以图画书才对孩子有重大的意义。
之所以这么说，是因为给孩子们读图画书的大人往往是母亲或父亲，这一点至关重要。幼儿的语言体验是多方面的，如日常生活中与父母对话时的语言体验；通过电视、收音机而习得的语言体验；还有就是听大人读图画书、讲民间传说故事时获取的语言体验。前两种语言体验固然重要，但第三种也很重要。特别是通过图画书获取的语言体验，首先是附带着鲜明的图像。当然，通过电视的语言体验也带有图像，但那是另一种性质。实际上，伴随语言给予孩子优秀艺术形象的载体，往往是图画书。
其次，是给幼儿读图画书时的环境。父母在给孩子读图画书时，会显示出自己积极的态度，这是关心孩子的表现。在这种情況下，图画书中的词汇是通过父母的声音传到孩子的耳朵里，并进入孩子内心世界的。图画书的故事不是由作者而是由父母讲述的故事，会逐渐扎根在孩子心里的，这一点很值得思考。孩子们几乎没有意识到作者的存在，而读图画书的主体则在孩子们心中留下深刻的印象。图画书的内容由朗读者传达给孩子，并作为朗读者的一部分影响着孩子。当你给孩子读优秀图画书的时候，你就拥有了把书中出色的内容作为自己的东西转达给孩子的特权。这里有将孩子、图画书、大人三者连接起来的重要因素——图画书也因为将孩子和大人紧密联系在一起而变得更有价值。
虽然如此，但是家长特别是妈妈们却南辕北辙，辅导孩子尽早自己阅读图画书，很早就教孩子们认字，为了让孩子们早早自主阅读而对孩子进行特训，我无法认同这种做法。用自己的语言教给孩子各种事情，是人类必须且最重要的行为，是为人父母的义务。如此宝贵的机会，父母自己却主动放弃了，不客气地说，真是愚蠢至极。
请想象—下孩子听大人读图画书的心情。对他们来说，这无疑是最幸福的—刻。仅仅是父母为自己读图画书这一点，就让孩子们欢天喜地了。如果是一本很有趣的图画书，那孩子们就更是喜上眉梢了。这个时候，孩子会信赖大人并敞开心扉。当孩子们完全放松身心，毫无戒心地听故事时，大人们的话自然会生动地进入孩子们的心里。这不正是人与人之间真正的对话状态吗？
尽管亲子共读对孩子有如此多的好处，大人们却逼迫孩子自己去读，剥夺了孩子们听故事的喜悦。独自阅读图画书，对幼儿来说绝不是一件快乐的事。如果只是一味强迫，那么会使得孩子在进入学校大门前，就已经讨厌读书。图画书不是为了折磨孩子而存在的，而是为了让孩子们快乐才产生的。图画书不是冷冰冰的让人讨厌的教科书。
有位父亲曾经对我说过这样一件事。这位父亲只要有时间，每晚都在临睡前给自己上幼儿园的儿子读图画书，读书的时候还会握着孩子的手。我听了这位父亲的话，推想那个男孩的心情，我想他一定是非常开心的。除了父亲读图画书故事给自己听，这个孩子恐怕一生都不会忘记每晚握着他的大手，那双给他读书的父亲所特有的温暖的大手。图画书正是在亲子共读中才更加富有生命力，并且当它成为连接人与人之间的纽带时，也才更彰显出存在的价值。
在此，有必要比较一下父母给孩子读图画书与让电视给孩子读书的区别，这二者的语言性质是不同的。在当今幼儿的生活中，电视的词汇量比父母对孩子说话的词汇量多，有时甚至是多出好几倍。我并不否定电视的作用，但在考虑怎样培养儿童的语言质量时，会怀疑是不是给了电视这种机器太多的机会？语言本该由父母教给孩子，语言的基本功能就是实现人与人的交流。而最好的图画书使父母与孩子对话的词语更加丰富。
另外，需要注意一点，即大人读图画书给孩子听时，我们不应该认为是在给孩子“读”，而是在“讲”故事给孩子听。“读给别人听”作为阅读的指导用语渐渐确立起来，但这种用法让人较强烈地感觉这是一种“技术”。我不是对这个用词吹毛求疵，只是在心理上不能接受。图画书并不是单纯读给别人听的书，只有对书中的内容产生共鸣、感动以及兴趣，发自内心地讲给孩子听的时候，孩子们才能更好地理解故事的内容。让讲述者感动并产生共鸣的图画书，能使人充分理解且在心中描绘出丰富的形象。讲述者心中描绘出的故事内容越丰富，就越能加深听者对故事的理解，从而引发他们的感动与共鸣。这是讲述者与听众的基本关系。也就是说，讲述者心中的故事形象化程度是非常重要的，这也是幼儿阅读体验的一个要点。
如果进一步思考图画书的语言问题，我建议最好让两三岁的孩子体验一下诗歌语言。这不一定限于图画书，读一些像儿歌、童谣或有韵律的文章等给孩子听，对培养孩子的母语基础有着重要意义。语言首先是从听声音和韵律开始，接着才是获得形象和意义。因此，父母一定要重视由语言的声音及韵律的丰富体验而产生的听觉与语言的关系。声音是语言不可或缺的要素，在很大程度上决定了语言的魅力。但是，现在社会却偏重文字与语义的关系，而忽略了语言的真正生命力。现代的母语是不是失去了“语言神性”的生命力？是不是变得带有过多的阐释性或解说性？我建议在幼儿的早期阶段，父母能多给孩子们读一些儿歌或诗歌。
孩子到了3岁左右，开始对故事产生兴趣，并渐渐理解了故事的内容，也就是说开始理解语句之间的关系，具有了把这些语句作为一个整体来理解的能力。这种经验是非常宝贵的。把每个部分的词语、形象连接组合起来，会看到一个完整的奇妙世界。这种理解力、想象力是幼儿语言发育过程中不可缺少的。在这方面的丰富体验，最终帮助孩子们将自己的体验、构想的形象置换为语言，成为用词语组合语言、形象地向他人表述的基础。如果在孩子3岁左右时多为他们读图画书，那么随着语言体验的丰富，孩子会渐渐尝到读书的乐趣，并且助于增进父母与孩子之间的亲情关系。
给孩子读图画书，使父母与孩子共同体验同一个故事世界，从而获得共通的经验。这个共通的经验不会随着孩子的成长而消退，反而作为一个快乐的精神纽带永远存在下去。
最后，我想谈谈图画书的插图。
图画书中插图的作用，并不仅仅是为了说明或只起—个辅助的作用。插图本身必须表现出图画书的内容、主题和细节。人们常常说图画书是用来讲故事。确实，如果是优秀的图画书，只要看插图， 就能大概明白故事的梗概和内容。也只有这样的图画书才算得上是—本好图画书，它能使不识字的幼儿自己看书，从中感受到阅读的乐趣。也就是说，幼儿通过插图进入故事的世界。但是，有些插图仅仅停留在自言自语的程度，孩子们不能借助插图进入故事世界。这样的图画书不久就被弃之一旁。孩子们不是为了看插图而看图画书，他们期待打开图画书的封面后，可以看到一个奇妙的世界，可以忘我地走进那个世界，拥有快乐的体验和历险，直到最后合上书时才回到现实世界中。无论怎样优美的插图，如果仅仅停留在让人观赏外表的水平，不久就会令人生厌。图画书必须是引领孩子进入另—个世界的媒介。孩子们的新鲜劲一过，那些不能用插图来表现故事的图画书就再也不会被翻开。
图画书的插图不一定全是彩色的，即使是黑白插图，只要与故事内容契合，充分地表现着故事，孩子们就能完全接受。最重要的是，插图的色彩和风格一定要与故事内容相吻合。
本文选编自松居直作品《我的图书评论》
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