今天在给朋友的孩子辅导看图写话时，我出示的第一幅图上，是一只小狗笑嘻嘻地走在路上，周围有太阳，有树，有花。孩子开口的第一句都是“今天，天气晴朗，风和日丽。”听到这么传统的回答，我笑了，接着就问：“老师让你摘抄好词好句了，对吗？”
“是呀，老师说晴天就用风和日丽。春天就一定要用上桃红柳绿。”
……
晚上，我和自己的一位好友聊起了这件事情，她目前也在低年级教学。以下是我们的QQ对话。
Tina:在很多看图写话和低年级的练笔中，对天气的交代，其实也只是一种走形式，没有实在的意义，图片上没有很多的细节体现。老师要求写无非也是让学生注意对环境的描写。从低年级的语句训练来看，我还是觉得语句通顺，完整，规范是首要的。凝练的词句，现成的语言先用起来，待语言组织能力得到提升，再慢慢用自己的话来表达。我想这是先入格，再出格。
我：这个格跨进去，就没有出来的那天了。因为在最好的年纪，想象力最自由的年纪被困住了，就很难再出来，即使出来也会有很长一段适应期。
Tina:今天我们认为的俗套的句子，也是当年的人话，只是说的人多了，大家才审美疲劳了。对成人来说，这是套话，对低年级的孩子来说，这些语句是新鲜的呀!
我：错，这些句子本身不俗套，是作者当时的心情体现，但这并不是你的心情体现，你应该教会学生思考的方法，尽快找出自己的语言特色，而不是沉沦在俗套里。
我主动结束了对话。我需要冷静一下，从师范里开始，我们就学习了多种写作的方式，我们清楚地在理论上知道如何评判一篇作文的好坏。
什么叫好作文？符合写作要求，语句通顺，叙述事情条理明晰，结构完整。什么是好的写作？会灵活运用恰当的修辞手发，从多个角度刻画人物，使人物真实饱满，描述事件能抓住重点，以小见大。与读者产生交流，共鸣。能够把自己最真实的情感透过文字表达出来。虽然大部分的孩子成不了作家，但，既然在学校里设立了写作课程，那么就应该把真正的“写作”教会孩子。
在教学写作的过程中，我们一度纠结过，孩子的作品能不能体现出文学味儿。后来通过多年的教学实践，通过听各类作家的写作分享。文学味儿其实就是三个字：接地气。如果我们真要做到领孩子进文学大门的话，那就首先得教会他们说生活的中真的事，写生活中真的人，表达自己真实的情感。
老师们都有一个习惯，一个传承了多年的习惯，让孩子大量积累好词好句，甚至有的时候是背默这些。
第一次听到不同的意见，是在创新阅读论坛组织的一次教师培训上，梅子涵老师坐在台上和我们谈儿童文学的创作。在聊到他自己小时候写作文的事时，他说他背过成语字典，第一个成语到现在都记得。可他后来写作的时候几乎从来不用任何所谓的好词好句。因为那些都是别人的，不是自己的。自己的感受只有通过自己的语言才能表达出来。写作不需要华丽，写作需要的是真实的情感，贴近生活。
我回到学校后的第一件事，就是擦掉了黑板上那条：“摘抄好词4个，好句2条。”看到我这样做，学生们都逗趣地问：“是一直都不用了？”“嗯，不用了，回家全都给我扔了！明天写作课上我重新定义一下好词好句。”我言辞肯定，不容置疑。
这段四年前的讲话，我记忆犹新，并且切切实实地开始改变。在改变的过程中，我开始思考这种做法是否合适，我们要从它的目的上来分析。如果目的是，通过积累好词好句，学会作者的写法，灵活运用在自己的文章中，变成自己的语言，那么这样的做法是可行的。但如果是，为了让孩子，记住这些好词好句，原封不动的抄在文章里面，那么，这就是为什么现在的课堂作文会千篇一律的最大问题。低年级一写天气好就是“天气晴朗，风和日丽”。为什么不教会孩子去用眼睛，用皮肤去真实地感受这八个字呢？
“今天的天空特别蓝，上面还有好多好多白云，真的就和书中说得一样，像一群群小白羊。太阳还没完全升到正中，但我的脸却已经能够感受到一阵暖暖的亲吻。”
中高年级出现频率最高的两个句子。
1.我心里高兴得就像打翻了蜜罐一样，甜滋滋的。
分析一下，我们每个人表现高兴的的程度都不同，很多孩子甚至都不理解打翻了蜜罐，那种蜜糖淌满心房的感觉是什么，就条件反射性的写了上去。
在纠正这句话的用法时，我允许孩子们可以先想一件最让自己高兴的事情，随意表现自己当时的状态，可以是蹦跳，大叫，语言，手舞足蹈。然后把这些举动全部写下来。就有了以下这些带有各自特色的高兴。
“当老师报到我的分数时，我极力控制住自己的嘴角，双手在桌上放得更平直，背挺得更直了。那些说我不行的人，听到了吗，我做到了！”
“我第一个冲过终点，一屁股瘫坐在地上，但同学的欢呼声让我重新站了起来，我脱下运动外套，把它系在肩上，像奥运冠军披着国旗一样，高举第一的手势绕到场边和同学们击掌。”
“再次见到sonwy，我抑制不住自己的眼泪，任它们涌出我的眼眶。它在外流浪的几天，身上脏极了，可我一点都没多想，冲上去一把抱住了它。sonwy，欢迎回家！”
这些不同的“高兴”带着小作者们真实的情感，这样的描写使文章变得更生动，真实。
2.第二句常用的表示心情沉重的句子：我的心像被针刺了一样，腿象灌了铅一样无法前行。
在教学时，我问孩子：“你们估计多重叫像灌了铅？”各种猜测都有，我特意从家里带来了两个各3公斤重的哑铃，一边一个系在学生的腿上。让他横穿整个教室。他慢慢地挪动着，原本只需要几秒钟就可以做到的事情，花了将近一分钟。接下去，请看他的感受。
“整个身体完全不受自己的控制，我想抬腿，但是大脑的指令似乎到达不了腿部。我的腿一点都不想迈出这回家的第一步。”
除了能用身体的直接感受来表示难过，心情沉重，完全可以再教会孩子孩子选择使用其他的感官。太多套路式的指导让孩子关闭了自己的感官，当打开感官的时候，感觉变得丰富起来。表达就会不同。
“我最好的朋友怎么会这么当着众人的面指责我，我简直觉得都不认识他了。那是一种从来没有的陌生感，我的手脚冰凉，感觉血液全在那一刻凝固了。”
“走出教室的那刻，我实在不觉得自己有勇气把这张不及格的卷子放在妈妈面前。我理书包慢极了，我努力地拖延着时间的一分一秒，我的脑子快速地旋转着，想着所有合适的借口。冬天了，天黑得特别早，等我拖到最后一个离开时，路灯把身影拉得好长，像足了一个弱者。”
没有了标准版本句子的文字，能够传递出更真实的情感，更真实的生活。而我们教会孩子写作其实也是想让他们记录自己真正的年华。
在此，我希望各位同行可以稍稍放下那些所谓的“习惯”，让孩子有足够的空间，方法去感受世界。
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