对学生而言，“理解学习”是学生不得不去思考，不得不去面对的一个问题。
“作业多”这个理由是学生回复几乎一切问题的答案：
为什么不去记住这些知识点，答：作业多；
为什么不去总结笔记，答：作业多；
为什么不把错题归纳归纳，答：作业多；
为什么不去看看课外的辅助知识，答：作业多……
貌似一切学习问题得不到改善都是因为作业多引起，貌似自己想改变与最终自己并没有改变的根本原因就是作业多引起。
作业多是客观情况，但是如何处理好“作业多”的问题，就需要充分认识到“作业”在学习中所起到的作用。
“作业”是老师的“授业”部分，而且是围绕“传道”部分的“授业”。其主要作用是为了让学生更为透彻的理解（老师所讲）知识、熟练（老师所讲）知识、拓展（老师所讲）知识理解。在理想状态之下，学生是应该要做好的，也是必须要做好的一项学习任务。
但是“时”不同，“势”不同，学生当下的知识接受情况不一样，就会导致作业产生的效果不一样。
同样的作业，不同的学生去做，不管从完成时间还是完成效果上是不一样的。同样的，从作业中获得的复习巩固和拓展效果也同样不一样。
成绩越优秀学生，知识理解透，作业效率高，从作业中所获大；
相反，成绩越差的学生，作业效率低，几乎不能从作业中有所获。
所以，介于上述的认知，要想解决这类“顽疾”，学生就需要立足本位，客观面对自身当下的学习情况，客观执行学习中的各项任务。
何为立足本位：就是站在自身角度上，考虑当下做什么能让自己最有利，优先完成对自己最有利的学习任务。要想做到这一点，无非就是思考三个方向（与之对应的是三个问题）
一问：为了谁学（学习主体认识）
为谁而学
这是一个最为浅显的道理，几乎每个学生都懂，每个家长都在唠叨。但是真正打心眼里认识到“为我而学”的学生真是不多。
其实把学生日常的苦恼收集起来，就很容易发现学生到底为谁而学：
作业——老师布置的，因为要检查，所以要做；
课外辅导——老爸老妈决定的，因为不去上，会被父母说；
背诵知识——老师强制要求的，因为不做好，检测的时候会丢脸；
课外拓展——学校发布的，如果不做好，会被老师批评
…….
当学生将任务变成了外界强加的，那么任务本身就缺失了乐趣。毕竟“我要做”和“要我做”是一个主动和被动的关系。微妙的区别，就决定了最终效果的千差万别。
二问：学了什么（学习结果认识）
学了什么
这其实是学习的基本检测标准，也是有上进心的最基本考量标准，恰恰是大部分学生学习出现各种各样问题的基本根源。
因为不知道学了什么，就不知道练习为了什么，更不知道学习为了什么。最终就不会感觉到进步。
如果昨天的自己和今天的自己，自己都想不出有什么进步；甚至可以预见明天的自己比今天的自己也同样感觉不到进步。那么学习的动力在哪里？努力的方向在哪里？没有收获的付出，如何会产生持久的动力。
这也就很好的解释了家长的这样一个疑惑：孩子学习很努力，熬灯夜战，周末不得歇，为什么最终的成绩还是不见起色。
那是因为学生弄不清楚自己的付出有多少收获：通过一堂课我学到了哪些；通过一次练习我收获了哪些；通过一次辅导我得到了哪些…..如果学生这一点搞不清楚，进步何从谈起？
三问：当下最应该学什么（学习过程认识）
最应该学什么
从起始点A到目标B，如果没有时间限制，可以有无数种方法，但是如果添加了时间这个条件，可选的方案会少很多。
而学习毕竟是有时间限制的，3年初中，3年高中，浪费一天少一天，无获一天就浪费一天。
很多问题不是难解决，而是学生刻意的去拖延。拖着拖着就成了大问题。
如果让学生给学习的四个任务排个序：1.理解知识；2.掌握知识；3.练习知识；4.反省，绝大多数学生都能排得出来，道理也懂。但是关键在于学生总能找出理由去打乱任务排序，甚至缩减这些任务。从短期来看，确实解决了当下一些紧急的任务，但是从长期来看，却是问题一直在堆积。着实是猛一听很有道理，细一想，问题大堆。
举个案例：知识认识还不清的情况之下，去完成作业。
在学生看来：
作业是紧急的，必须要在当天仅有的时间内去完成。因为老师要检查，所以学生选择了优先应付。
理清知识这个任务，因为老师没有布置，不需要检查，所以可以拖一拖。
每天都这么想，每天都这么做，理不清的知识越来越多。最后发现自己越学越累、越学越懵。
这是典型的学习上的“雷锋精神”在作怪，对老师任务的重视度超过了自身的诉求，尽为老师着想。而恰恰不知道这种“雷锋精神”是收不到任何感谢的。因为老师不需要，因为脱离了老师的本意。
所以，在学习上，当下的自己处于什么样的状态，最应该做什么，老师不知道，家长也不知道，只有自己知道。而一旦自己知道当下最要紧的是要做什么，与老师要我们做什么，两者发生冲突的时候，懂得抉择，成了改善自己当下糟糕学习情况的关键。
总结：
学生要从本位出发，去真正的理解学习就需要每天问问自己：1、 我当下所做的任务是为谁而做，让自己知道是为谁在付出；
2、 我当天学了什么，每一个任务的完成对我有什么收获；3、 当下我的这种情况最应该做什么？如何处理好我想做的任务与老师的任务之间的矛盾冲突。
学生要想在学习上取得不错的成绩，就需要弄清楚这三个问题，改变自己以往的“为他人学”的被动思想，转化成“为自己学”的主动思想。只有把学习观念端正了，客观的看待当下自己的短板，立刻、马上克服重重阻挠去完善它，这才是学习应有的作为。
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