对于学生来说,听讲是十分重要的,老师说的话都是他多年经验的累积,可谓“句句是金”,十分宝贵,一定要认真听。但光听老师所讲是不够的。首先,不管老师讲到没讲到,你认为重要不重要,都一定要把学过的课本和笔记再重温一遍,要看得仔仔细细,力求理解每一个细节。然后,这其中必然有你学新课时没有吃透的部分,这些部分就是你在这一阶段需要去“强攻”的“堡垒”。
观察那些优秀的学生,我们可以发现他们身上有这样一个共性:无论是在学习的哪一个环节,他们肯定都会有自己的学习方法,听课这一环节也是如此。
但凡优秀的人一定有他们优秀的道理,懂得运用一些方法就是其中最关键的一点。
然而,有大多数学生不仅没有自己的方法,而且不会听课:他们常常不能很好地利用课堂上的时间,注意力难以长时间集中;对老师讲授的知识搞不清主次,总想把老师讲的东西全部都记住,结果反而什么都记不住;上完一堂课,却不知道这堂课到底讲了哪些内容,听课没有目的、没有准备;不会记课堂笔记,找不出这堂课的疑点和难点、重点。
结果,我们也就不难想象了,他们的听课效果往往就不会太好。
张老师平常也接触过很多学生,我对会听课与不会听课之间的差异极为了解。因为如此,在和身边的学生谈及到听课问题时,我必定会强调听课方法对他们的重要性,也必定会提到这样几种高效的听课方式:
这种方法很好理解,就是一边听,一边看,在我们实际学习过程中,采用这种方法学习的人较为普遍。听觉和视觉并用,听课效果就要好得多。听是接受声音信息,看是接受图像信息。
又听又看,在通过声音传递来记忆抽象的概念的同时,又可结合图像的直观,来强化具体的知识印象。
听,一般指听录音、听范读、听提问、听讲解;看,主要是指看板书、看挂图、看荧屏或银幕上的多媒体画面,看教师的教态,如教师的举手投足、神情姿态。因为教师要借助这些板书、画面、手势,化抽象为具体、变繁复为简明、变陌生为熟悉。这种方法,以听为主,以看促听,效果很好。
子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆。”边听边思考也是一种有效的听课方法。听一般是被动地吸收,思则是主动地思考。
边听边思,可以让我们在由被动转化为主动的过程中,逐步加深对知识的认识和理解。只听不思考,录音机式的听课,囫囵吞枣,谈不上真正掌握知识,更谈不上培养创造性思维能力。
对于我们在听课过程中应该思考的问题,可以从这些方面思考:教材的重点、难点在什么地方,老师为什么这样处理教材,老师讲的自己是否真正懂了,老师讲的与自己想的有什么不同,这篇课文与其他课文有何异同?以思促听,能知其然也能知其所以然。
五到”就是指耳、眼、口、手、脑都要动起来,多种感觉器官并用,多种身体部位全部参与听课活动。
耳到:听老师讲,听同学发言、提问,不漏听、不错听。
眼到:看课本、看老师的表情、看板书、看优秀同学的反应。
口到:口说,包括复述、朗读、回答问题。
手到:做笔记、圈重点、批感想、做练习。
脑到:动脑筋,心力集中、积极思维。
“五到听课法”要求听课者全神贯注,灵活地根据课堂情境和老师要求,适时调整听课方法。而这种听课方法也是效率最高的课方法之一。
老师讲课,传递给学生的信息是多方面的、多层次的,有时候是与教材无关的。作为学生不可能也没必要全盘接收,只记重点,只记难点,去掉无用信息是应该的、必要的。抓住要点听和记,比毫无重点地全部听和记,效果要好得多。
上新课前预习时,发现不懂的问题记录下来,上课时带着这些问题听课,目标明确,针对性强。预习时弄懂了的,听一遍等于复习了一遍,加深了印象。预习时不懂的就应特别认真地听,仔细地听。
如果老师讲了还是没有弄懂,你还可以在课堂上及时提问。有一定目标的听课,往往比漫无目的听课效果好,而且还能帮助你解决疑难问题。
“质疑”即提出疑问。古人说:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”人们知识的获得,能力的发展,都是在不断质疑中实现的。
听课时,对经过自己思考过,但未听懂的问题可以及时举手请教,对老师的讲解、同学的回答有不同看法,也可以提出疑问。
这种方法,也可保证听课者始终集中注意力。会提出问题的学生往往也是会学习的学生。
听课时产生疑难问题,最好不要立刻向老师发问,可以暂时记下来,待下课后再思考或再请教同学、老师。这样做,一是不影响老师的教学计划,也不会因个人纠缠某个问题而耽误大家的时间,还可以促使自己深入钻研问题,养成独立思考的好习惯。
听课的方法很多,因人而异,只要有利于提高听课效率的方法,就是最佳方法,只要适合你,就是最好的听课方法。在日常学习过程中,你不妨根据自身的实际情况选择一两种适合自己的听课方法,长期坚持,必能得到相应的回报。
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