和谐的教育系统需要以不同类型学校的存在为前提，在丰富多样的教育生态中，小规模学校是一种存在形式，受到世界各国的高度重视。
“小班小校”是世界各国现代教育的基本特征。无论是发展中国家还是发达国家，小规模学校都大量存在着，并在教育中发挥着重要的作用。例如，在日本，只要能招满10名儿童，就可以开办幼儿园或学校，并由国家补贴。在印度人口分散的偏远农村地区，单一教师学校（一人校）的比例在农村是31%，在城市是6%。斯里兰卡全国10120所小学中，有1250所学校的教师数量少于3人。小规模学校之所以受到各国的普遍重视，在于其不仅能方便学生就近入学、保障适龄儿童的受教育权，同时对凝聚社区文化、促进国家教育质量的提高都能起到积极的促进作用。
小规模学校是保障人人受教育权的必然需要。在边远地区、民族地区、贫困地区、生源分散的山区，小规模学校不仅能保障儿童的受教育权，而且对启迪民智也会起到一定的积极作用。将就近入学上升到法律层面来执行，依法科学合理地规划学校布局，规划学校的服务半径和办学规模，保障学生就近入学，是政府的法定职责。学校是乡村的中心，教育是学校和乡村的灵魂，对子女的教育越重视，乡村的发展就越有希望。无论学校的规模有多小，只要有读书声，有飘扬的国旗，就能传播现代文化，就能让村民看到未来的美好。
小规模学校是实现个性化教学的必然趋势。个别化教育、多样化发展一直是全社会对学校教育的美好期待，要想让这个美好的教育理想得以实现，办好小规模学校是必经之路。在2013年11月15日发布的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中，未来教育的顶层设计总体方案的部分政策细节，其中包括高中每一名学生将拥有自己独立的课表，只有通过小规模学校的小班化教学才有望实现。小班化教学师生比高、师生关系密切，有利于实现参与式教学和个性化教学，有利于发现和发展孩子的特质，有利于挖掘孩子的潜力，有利于强化孩子的优势，因而成为高质量教育的同义词。小规模学校更容易将教学场域变成社会生活的一个场域，更容易让师生组成学习共同体，有利于让师生的个性与教育的群性平均发展。
小规模学校是提高教育质量的必要存在。任何一个地区要集中资源打造一两所“牛校”并非难事，而要想办好能让每一名儿童都有学上、上好学的小规模学校，并形成群雄竞起的发展状态，却不是一件容易的事。小规模学校虽小，但其教育管理、课程设置、教学设计、教学实施等一切教育教学环节都实实在在地存在着，其要求并不比大规模学校低。小规模学校由于实行的是小班额教学，自然性强、灵活性强、生态环境好、学校与农村社会的融合度高，每个学校都有各自独特的教育品质和理性的教育追求，因而办学难度更大。所以，小规模学校是促进学生个性发展、提高教育质量的必要存在。
就近、分散、小型的小规模学校是关乎民生的必然存在。今后，小规模学校会越来越多地被提及和关注，并成为一种必然趋势和现实要求。如何办好小规模学校不仅关涉末端教育质量，也关乎儿童的受教育权、社会公平、社会和谐等一系列问题。
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