以下回到正题。
借鉴与摒弃
有相当长一段时间，咱们国内的应试教育受到了抨击，开始借鉴西方的教育理念，特别看重快乐学习，注意培养孩子的学习兴趣，保护孩子的求知欲。如果让孩子做一些重复性的、记忆性的活动，很容易被贴上“落后”、“枯燥”、“扼杀兴趣”等标签，好像孩子背一背书，即便是有选择，有方法，阶段性的，也会不爱学习了。
中西教学理念各有不同，西方的启发式教育，强调作为个体的人的发展，「重视孩子独立思考能力的培养，强调合作式、讨论式学习」，这些确实都是我们值得学习和借鉴的。
但是咱们中国教育中「重视基础」的传统，也不该全盘否定。重复性的记忆，虽然有时难免略有枯燥，也有遇到孩子抵触的时候，但这种训练带来的扎实基本功，也是不能轻视的。
我有一位好友在伦敦的一所国际学校里工作，这所学校的学生主体，是世界各国驻英外交官的孩子，他们在这里接受英国的基础教育，教学内容采用的是英国教学大纲。
我这位好友并不是中国人，而是个土生土长的日本姑娘，大学才留学海外。她在四年级的班里做助教，她说很不能理解英国人对孩子学习的宽容度，总是怕伤害孩子的学习兴趣和积极性，害怕孩子感到bored（无聊）。而如此导致的结果是，班上有好几个孩子，四年级了还背不过九九乘法表，把她急死了。
听她讲到这里，大家恐怕就不会对下面两则消息感到意外了吧——
有报道说英国前首相卡梅伦在一次电视直播节目中，居然回答不出9乘以8是多少。
而当时的英国财相奥斯本，也不能脱口而出7乘以8是多少。
综合这样的情况，英国在去年做出决定：引进中国数学教材，柯林斯出版社就出版发行了《真正的上海数学》（Real Shanghai Mathematics）。
看到这套书时，另外一个在英国的好朋友还跟我开玩笑说，他们还是没有抓住精髓呀，上海数学还是太温柔了，应该引进个「黄冈数学」，书写都要求是「衡水体」的😂。
说了这么多，当然不是要让孩子们回去好好背九九乘法表，而是想让大家对咱们记忆背诵的传统，有充分的信心。
学习可以是快乐的，但不是用来寻快乐的，在任何一个国家，那些真正优秀的孩子都少不了下功夫，只是方向和方法的选择吧。所以没有什么比了解自己，继而专注且投入更好的。
下面咱们书接上回，继续讲英文背诵的细节。
适合与不适合
上周的留言里，不少家长都表示，还是“简单粗暴的死记硬背”最管用。对这种说法，我并不太认同。
背诵并不适用于任何一个学习阶段，也并不是对每个孩子都有效，此外，方式方法可以灵活多变，内容选择也可以有策略，想要孩子不那么排斥，真的并不简单。
另外如果执行得当的话，也可以达到既不粗暴，也不死记硬背的效果。所以家长自己英文不够好，未必帮不到孩子，但若是理念上太刚愎，可能才真是帮倒忙。
咱们首先聊聊如何判断背诵的时机。
1.启蒙阶段不要背诵
我想提醒刚刚开始给孩子英文启蒙，或是初级阶段的爸爸妈妈，不要不要不要强制孩子背诵。
首先，接触一门新语言，每个孩子的适应能力与喜好都有差别，再加上语言环境的限制，比学会多少东西更为宝贵的，是对这种语言的熟悉与接纳，所以此时背诵是不妥当的。
其次，启蒙阶段的积累量小且速度慢，达不到支撑新词汇的能力，背诵难度太大，坚持执行就很困难。
最后，可借鉴的工具太少，欲速不达。孩子学习不像咱们成年人，不但可以借助词典、网络，还有丰富的人生阅历，他们如果积累不足，那差不多就剩下家长逼迫下的死记硬背了。
因此背诵这件事，从年龄上来讲，我觉得较为合适的时机是，至少已经会自己查字典（认识音标和简单中文），哪怕是需要家长帮忙，也尽量确保大部分自己完成，或者是掌握基础自然拼读规则，基本可以自己拼出生词，自查或家长辅助中文意思。
否则没有学习新单词的助力，对家长的依赖程度太高了，大人孩子都累。效果好坏不揣测，情绪很难是愉悦的，损伤了兴趣，得不偿失。
2.总结能力强的孩子，未必要背诵
既然背诵是学习方法中的一种，那就不是一个人人必须的阶段。这些年我接触过太多孩子，真的发现过一些在同龄人中，特别长于思考、总结与借鉴的孩子，在我看来，他们不太需要背诵，不是不适合，而是不需要。不如把时间留给他们，去读更多感兴趣的书。
比如我有个老同事的孩子，今年要大学毕业了。我记得数年前有一次去她家，看到小姑娘的读书笔记，不说惊呆了也是真的蛮震惊。
那时还不像如今，有专门的思维导图类方法的引入和介绍，但她当时已经能把读过的书，很好地总结出框架结构和逻辑关系，勾勾画画，条目极为清楚。
依稀记得当时她也就是小学五六年级的样子，写的东西已经很像样子了。同事说这孩子是不肯背东西的，每次让她背，都需要跟她理论好久，她常会问，我都明白了为什么要我背？
同事两口子都争辩不过她，又见她写作极好，也就不再为这件事闹得不愉快。同事说，说来也奇怪，这孩子似海绵一般，读书不紧不慢却吸收得充分。一段时间迷上某种类型的书，找几套来至多也就是看个一两遍，写出来的东西就很是那么一回事。过些日子换了口味，写作风格也就跟着变了。而每次读完书之后的梳理、摘抄，都是她自发的，无人逼迫。
所以对于那些读书吸收很好的孩子，就投其所好地让他们多读书吧，对他们来说，这或许是更加高效的学习方式。
3.对记忆不敏感的孩子，别强求
很多尝过背诵甜头的父母，都考虑过让孩子重走老路，但如果你对孩子有细致的观察，就会发现，孩子的个体差异，真的应该顺应并尊重其发展。
我从小就是个记忆力极好的孩子，中学到大学阶段，曾经有三次被老师在考试后叫去办公室，因为老师不相信诸如政治历史这种背诵类科目，我不作弊就可以做到非但文字一字不差，而且连标点符号也与书上一模一样。
后来我在儿子三四岁时候，就留意到他跟我极为相像，爸爸讲的故事，他听上几遍就能开始复述，而且他喜欢一个故事反复反复听。后来十几分钟的故事，一字不识的他，一字不差地讲下来并不费劲。回想一下自己给孩子讲故事的经历吧，十多分钟不停地讲，篇幅也是非常可观的。
所以在当时我就知道，必要时背诵的方式对他是可以使用的，只不过时机远远未到，我们也从不着急。
而我有个好朋友，她从小因为背课文不知挨过多多少骂，背诵速度慢一点很正常，但她就真的是不管多努力就背完上段就没下段。
可她却对图像非常敏感，只要她眼睛扫过的东西，基本就能栩栩如生地画出来。我还记得高中时有一次她特别发愁地问我，“你到底读几遍能背过？我为什么一晚上连背带抄几十遍，今天来学校还是完全想不起来”？
去年我们还聊起当时的情景，并分析按照时下所说听觉型和视觉型不同的孩子，或许她是后者。
类似这种对诵读记忆特别不敏感的孩子，通过背诵来强化输出，可能不是个好主意。当然不是说完全不可以背，毕竟学校也常有相似要求，回避不了，但若能够明确发现孩子的长项，比如类似好友通过绘画记忆，或者有的孩子摘抄和写读书笔记记得更清晰，那么结合长项来学习，可能比背诵效果更好。
4.适合背诵的情况
整体来说，除了上述三点，其他没有较为充分语言环境，且思考和归纳意愿与能力尚不那么烈的孩子，在有一定词汇基础，并有输出质量要求这个阶段，可以尝试背诵。
看我这段文字加了好多限定词，这里插播一条可爱的评论——
我写给大家的文字，都是字斟句酌，怕误导大家的，所以能想到的都会尽量写到。但有时评论里“潜藏着”很多有用信息，大家各取所需吧😂～～
背什么
我知道大家最想了解的，就是背什么好。很多留言问诸如“五岁背什么，二年级背哪本书。。。”之类的问题。
很遗憾，我没办法给出一个标准化的书单，因为这种背诵，并不能以年龄和年级一概而论，没有人人适用的，即便同龄人，三岁开始高质量英文启蒙，和小学才接触到字母的孩子，在同一阶段可以背诵的内容也有差异。
所以我想给大家讲讲我选择素材的大致评判标准，也就是所谓的以鱼还是以渔。这不但有利于帮助大家选择最贴近自家孩子情况的文本，也便于随着孩子能力提升，及时调整，而不盲从。
在给孩子选择阅读的书籍时，很多妈妈都开始注意结合Lexile（蓝斯指数），选择对应难度的书籍。但到背诵时，你会发现，课本教材或是美文汇总的书籍，很难评判它的难度系数，那么此时，理性的判断非常必要。
整体来说，所选择的材料，要跟孩子的认知能力基本匹配，在此基础上，结合孩子当前的语言能力，选择既不追高，也不要太过简单，总体来说，比实际能力略低的材料。此外，每次背诵时间不宜过长，把任务分成小块完成，就容易多了。
对这段文字的解读，大致有这么两点：
1.认知能力
我见过一些家长，在对孩子提学习要求时，忽视了认知匹配问题，所以效果不好总看不见进展。
举个简单例子，之前我写过跟钱儿一起读一对小兄妹关于财商故事，他很感兴趣，后来我们又一起读了一些更加清晰讲解利息、债务、股票等等的内容。文字虽然写得不错，但我不会让他作为背诵内容，因为里面的财经概念，是他生活中原本不了解，刚刚接触到，尚在消化阶段的。
也就是说，内容本身高于认知，若词汇也是新的，那么记忆效率会偏低，即便背过了，遗忘也是很容易的。
但相应的，我们背过一篇关于蜜蜂的文字，里面讲蜂巢里的分工，各部位的名称，等等。虽然也有不少名词，以及较多讲解性文字，但因为他平时对这些昆虫的科普知识就比较喜欢看，所以他的知识框架中，这些内容原本是有的，转化为对应的英文就不困难。
想要背诵的东西转化为好的产出，并有相对长久的记忆，理解它是很重要的。练嘴皮子的背诵见效很慢，而明白自己所背诵内容（不必精确到每个单词）的大致意思，更加有利于将其为己所用。
2.不追高
不少人在背诵时喜欢追高，因为朴素的想法就是为了提高嘛，如果背比现有水平还简单的，是不是就白费功夫了？
比如我当年刚学会最基础的日常对话，音标都磕磕绊绊不是很熟练的时候，母亲大人就让开背《新概念》第二册，每篇文章花费的时间和精力都太大了。
更重要的是，心理压力无穷，每次想起这件事就无比打怵。最终虽然也受益，但坚持不了太久。
实际上，选择难度略低于自己能力，甚至最开始再低一点，都没关系，你要清楚，在学习语言的初级阶段，做这件事是为了一个整体语言框架和语感的搭建，而不是背完就成了一本人体活字典。
比如钱钱儿，他目前小学四年级在读，英文水平经过科学的可量化测试，可见达到欧美同年级同学期月份的平均水平以上。
但在选择背诵材料时，我给他选了二年级的英国语文。每篇文章认知足够，新单词不超过5个，篇幅适中，孩子觉得没压力，所以坚持得较为顺利。
当然，我并不会选二胖这么大的宝宝读物让哥哥背，因为认知和词汇又太过简单，意义不大。
因此给孩子选材时，既不追高，也不要过简单， 比较合适的是降低现有水平1-2个级别的难度。基础打好了，后面会越来越顺。
不同年龄段的推荐
不同年龄段的学习策略，必然不同，这里给大家一些详细建议。
1.启蒙阶段
这个阶段基本定位在学前年龄。前面说到，这个阶段不推荐背诵，但并不是说不可以记忆，只是不建议用太刻板而严格的方式和标准，而主要还是依靠重复产生记忆。如果有实际的语言交际环境，就更好了。
三四岁前，可以开始有意识地让孩子反复听一些英语的童谣，儿歌，让孩子对英语语言的发音、节奏、连读、押韵等有充分的感性认识，甚至做到可以游刃有余地说唱。
这些儿歌童谣是英语语言文化的一部分，能够熟练说唱英语儿歌童谣，不仅是一种愉快的文化体验，还是愉快的聆听和分享，更重要的是可以为以后读写能力的培养打下一个很好的基础。由于歌谣有明显的押韵和节奏，很容易上口，是英语启蒙阶段非常便利的语言输入手段。
除此之外，丰富的亲子绘本阅读，动画片和游戏，都是很好的辅助记忆方式。
2.小学低年级
这个阶段可以选择一些英语童话故事、经典故事、难度不高的绘本故事来背诵。如果前期有较高质量的英文绘本输入，是最好的，多次重复后，背诵难度大大降低。
经典英语故事语言丰富，用词讲究，叙事结构严谨，多数故事会讲述一个道理。无论是对孩子的语言学习、文化知识的获取，以及人格培养都很有帮助。
除去故事内容和情节上的优势之外，语言表达方式上也是丰富多彩，有些故事富有诗歌体、文学体的语言，有的故事运用了拟人、比喻、排比、对仗、拟声、押头韵、押尾韵、等修辞手段，可以让孩子很早就感知修辞格在叙事中的妙用。
在用词方面，也非常符合孩子年龄阶段的认知特点，词汇的选择和使用非常丰富多彩生动形象。
比如随手拿了Jill Murphy的《On the Way Home》这个绘本——
故事中，表示“大”这个概念，就出现了 vast, huge, enormous，gigantic等词。
表示“人物移动”的词有zooming, lumbering , slithering，soaring，creeping, gliding, swooping等。。。
这样的词汇归类，对于词汇的习得非常有益，尽管有些词属于较为高级的用词，但由于概念的同类，孩子可以根据故事情节轻松地猜测出它们表达的意义，减少了词汇学习的负担。
同时因为有上下文和插画的帮助，对于这些词的用法甚至意思的不同，有着非常清晰的感知，比单纯背单词作用大多了。
因此在小学低年级选择高质量的绘本故事，经典童话，尤其是曾熟读的绘本，让孩子通过反复阅读、聆听直到可以自如地背诵，这样的高质量语言输入，细水长流会非常有帮助。
足够量的故事输入后，孩子很容易开始模仿故事的叙事方式和语言表达，很多孩子会不由自主地开始自己的英文故事写作了呢。
此外，有了这些储备，在一些口语类活动或比赛中，几乎不需要可以准备，便有可以拿来就用的“本事”，这对孩子来说，是种非常良性的激励。
3.小学中、高年级
这里提到的年龄阶段界定，是默认一年级开始学英文。如果是三年级才开始的地区，大家可以结合孩子的认知和语言能力，来做相应调整。
到了中高年级阶段，孩子英文已经有了基础的工具和储备，如果是为了应试，那么最信手拈来的，就是背诵课文。
无论是国外引进的，还是国内编写的课本，语料的选取都是非常非常用心的，都围绕着某个语言用法、某个语法点、某个语言交际功能等编写出来的。
熟练地背诵这些课文，可以培养语感，熟记单词，巩固课堂上老师讲解的语言知识点。在其他孩子还是磕磕巴巴地读课文的情况下，自己的孩子可以神态自若地背诵课文了，这对增加英语学习的自信心和自豪感，起到的作用是非常巨大的。
各地和不同学校的教材不同，背自己在学的版本就好。我有个同学是大学英语老师，她每年都会给上小学的儿子买不同版本的语数外教材，作为课外补充。比如学校学人教版，她还会额外买苏教版啊，北师大版啊，据她说，教材的差异，可以帮孩子查缺补漏。所以英文她也让孩子背不同版本的同进度课文。
我没有尝试过这种方法，不过感觉倒也是一种不浪费资源的思路😂。
如果不单纯应试，而是考虑一个综合性的远期提升，那么我推荐背诵一些地道母语国家作者的文字，或是原版英文课文。
其实现在有很多版本的国外原版课文引进，有的还配有课后提问，中文翻译，单词解析，不但降低了孩子自学的难度，也便于家长帮助并监督。
本着不追高的原则，选择语句规整，不过分繁复的文字，主要为了搭建句式结构，让孩子做到张口能说，下笔能写，而不是凡事全靠蹦单词，就可以了。
类别上，主要以有故事性的小篇幅文章为主，辅以小比例科普文（大致7:3的比例），让孩子在背诵时，要么有剧情，要么有哲理，总之是有一个可循的逻辑链条，记忆难度就不那么高。
说到这里，特别要讲两个类目：
一个是诗歌——
我个人觉得，诗歌最适合启蒙阶段和高阶研究阶段。
启蒙阶段没压力，各种可爱的，温情的，充满想象力的小诗，陪孩子念着，既美好，又培养语感，甚至有些还能提升审美。
而到英文水平真的到了中级以上程度，有太多好的诗词文字，不管你是读莎士比亚的十四行诗，还是拜伦的爱情，无论是附庸风雅也好，真心喜欢也罢，可能才真的能读进去，并读懂。
介于中间的学生应试年代，广泛阅读并了解诗歌背后的背景非常值得，但若非出于个人兴趣，背诵并不容易，实用性不强也是不好坚持的原因之一。
另一个，是日常口语一亿句之类的单句。
个人最不建议背诵那种类似日常交际多少句的书。
倒不是说这类书不好，只是对于背诵不太适合。每天几句或者一个主题的内容，逻辑联系不强，背了就忘了特别正常。
同时写作时用不太上，日常交流时又不足以支撑深谈，发挥作用需要很久的积累。同样一个月时间，每天5句，能背150句。可能既写不了作文，也未必能沟通。
但哪怕每周背一篇文章，一个月四篇，呈现的语言状态，一定是不一样的。很多日常用语，其实也包含其中了。
4.较为高阶的阶段
这个阶段并不具体指哪个年龄，可能是小学高年级、初中，也可以是成人。
这个阶段，如果想在英文上更加精进一步，特别推荐背诵一些经典名篇和名人演讲。多听多读一些有难度的经典文章和演讲，模仿、背诵名人的公共演讲就是很好的选择。
许多名人的公共演讲能力非一般人所及，他们不仅仅有超强的语言口头表达能力——在镜头前用语言打动、鼓动他的听众，每一个单词的发音、每一次的停顿、每一个气息的把握、肢体语言的使用、与听众的眼神交流都是用心琢磨出来的；
而且演讲稿的准备过程极为用心，很多情况下文字稿是一个非常老辣的专职写手，甚至是一个写作团队精心制造的大作。
因此如果是小学一年级就开始学学校规律英文学习，那么从初中阶段开始逐渐了解、学习、背诵名人演讲，可以非常好地提高口头和笔头语言表达的逻辑性与深度，对于正式文体的写作风格的了解也是很到位的。
背诵名人演讲的数量不必太多，关键在于质量。我记得北外研究美国问题的梅仁毅教授，就曾经提过，基础阶段的后期，或高年级，就要开始背诵名篇，要努力背诵名篇，比如说，背50-100篇。无论从语言还是内容来说，这都是精华。背熟了，对了解西方文化，对研究文字的运用都有好处。
我个人觉得，不是英文专业的学生，其实未必需要背那么多，高质量的话，十几篇二十几篇，也是极好的。
现在名人演讲的视频材料很多，包括很多TED演讲。在选择演讲人时，不妨考虑孩子的需求优先，可以是某个政治人物，也可以是他特别喜欢某人演员或者运动员明星，也或者甚至是一些杰出的同龄人。这些资源，网上都可以免费找到，利用起来吧。
预告
原本想这篇就能写完了，结果又是六千多字，所以其他问题只好留给下一篇了。真心希望大家能够用心去读这些耗时耗力总结的文字，你会相信，同样做一件事，理念和方式不同，结果可能千差万别。而我们能做的是：放心地把孩子交给学校，但又绝不大松心地全丢给学校。
无论何时，无论家长能力如何，你对教育的主动思考与总结，受益的永远不止是孩子，也包括自己。
下一篇这个话题的「全剧终」会写到：
怎么背
如何复盘与巩固记忆
钱钱儿的一个背诵视频（或音频）记录与分析
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