一、深刻理解概念
生理学是一门理论性较强的机能性学科,其基本概念多,要使学生掌握基本理论,首先要讲透基本概念。比如:在讲到物质的跨膜转运方式时,关于概念单纯扩散和易化扩散的概念。单纯扩散:脂溶性的小分子物质顺浓度或顺电位梯度转运的一种方式;易化扩散:非脂溶性或脂溶性很小的小分子在膜特殊蛋白质帮助下顺浓度或电位梯度扩散的一种方式;从概念的信息中,我们知道单纯扩散转运的是脂溶性的小分子,而细胞膜是一种磷脂双分子层结构,属于脂质,因此在转运的时候不需要蛋白质帮助可以直接扩散;易化扩散转运的是非脂溶性或脂溶性很低的小分子,因此它们不容易溶解于脂质,也就不容易扩散了。
所以它们扩散的时候需要特殊蛋白质提供“通道”或者“载体”的帮助;这是两者概念中的差别。我们发现两者概念中的共同之处是都顺浓度和电位梯度转运,因此它们都属于被动转运,不需要消耗能量.这样从概念中的含义引申开来,我们弄明白它们的区别和联系;很容易就掌握了这两个概念。接着呢我们可以顺势引导有被动转运肯定也会有主动转运;主动转运跟被动转运相反,所以是逆浓度和逆电位梯度,所以必然就要消耗能量了。这个时候就好像我们家里利用水泵把水由低往高处抽一样,要消耗电能。
二、重视教材中图表的理解,化抽象为具体
其实在我们的教材中,有很多的图表,这些图表很好的把一些生理的理论知识具体化了。比如在呼吸这个章节中关于肺功能评价的几个概念潮气量、补吸气量、补呼气量、残气量、功能残气量这些概念的记忆,书上的图(图5-6)把肺泡看成一个整体,看成一个肺泡,分别画出了潮气量、补吸气量、补呼气量、残气量、功能残气量所对应的肺泡的大小。从中我们知道,残气量+补呼气量+潮气量+补吸气量=肺总量,这时候所画的肺泡也最大,肺泡最小的是残气量,这个时候在补呼气量呼出之后,肺泡还是有残留气体,这就是残气量。这时候我们联想一下肺活量测试时的情景,最大用力吸气后在用力呼出最多的气体就是肺活量,所以肺活量等于肺泡最大时候肺总量减去最小的肺泡的残气量,从图中我们也知道肺总量-残气量=补吸气量+潮气量+补呼气量;一般情况下人体总是平静呼吸,故残气量+补呼气量这时候对应肺泡的大小就是功能残气量,即功能残气量=残气量+补呼气量。
三、动画形象记忆
随着现在教学设施的不断提高,很多学校也都早
生理学是一门理论性较强的机能性学科,其基本概念多,要使学生掌握基本理论,首先要讲透基本概念。比如:在讲到物质的跨膜转运方式时,关于概念单纯扩散和易化扩散的概念。单纯扩散:脂溶性的小分子物质顺浓度或顺电位梯度转运的一种方式;易化扩散:非脂溶性或脂溶性很小的小分子在膜特殊蛋白质帮助下顺浓度或电位梯度扩散的一种方式;从概念的信息中,我们知道单纯扩散转运的是脂溶性的小分子,而细胞膜是一种磷脂双分子层结构,属于脂质,因此在转运的时候不需要蛋白质帮助可以直接扩散;易化扩散转运的是非脂溶性或脂溶性很低的小分子,因此它们不容易溶解于脂质,也就不容易扩散了。
所以它们扩散的时候需要特殊蛋白质提供“通道”或者“载体”的帮助;这是两者概念中的差别。我们发现两者概念中的共同之处是都顺浓度和电位梯度转运,因此它们都属于被动转运,不需要消耗能量.这样从概念中的含义引申开来,我们弄明白它们的区别和联系;很容易就掌握了这两个概念。接着呢我们可以顺势引导有被动转运肯定也会有主动转运;主动转运跟被动转运相反,所以是逆浓度和逆电位梯度,所以必然就要消耗能量了。这个时候就好像我们家里利用水泵把水由低往高处抽一样,要消耗电能。
二、重视教材中图表的理解,化抽象为具体
其实在我们的教材中,有很多的图表,这些图表很好的把一些生理的理论知识具体化了。比如在呼吸这个章节中关于肺功能评价的几个概念潮气量、补吸气量、补呼气量、残气量、功能残气量这些概念的记忆,书上的图(图5-6)把肺泡看成一个整体,看成一个肺泡,分别画出了潮气量、补吸气量、补呼气量、残气量、功能残气量所对应的肺泡的大小。从中我们知道,残气量+补呼气量+潮气量+补吸气量=肺总量,这时候所画的肺泡也最大,肺泡最小的是残气量,这个时候在补呼气量呼出之后,肺泡还是有残留气体,这就是残气量。这时候我们联想一下肺活量测试时的情景,最大用力吸气后在用力呼出最多的气体就是肺活量,所以肺活量等于肺泡最大时候肺总量减去最小的肺泡的残气量,从图中我们也知道肺总量-残气量=补吸气量+潮气量+补呼气量;一般情况下人体总是平静呼吸,故残气量+补呼气量这时候对应肺泡的大小就是功能残气量,即功能残气量=残气量+补呼气量。
三、动画形象记忆
随着现在教学设施的不断提高,很多学校也都早