又开学了，又有新的一批小朋友进入幼儿园，从小班开始了幼儿园的生活。
每个班，总有一部分孩子比较内向，在幼儿园里不爱说话，不举手回答问题，不与老师和小朋友们互动，排队总是排在最后，……
这种孩子的家长，着急、焦虑，担心孩子跟不上，担心孩子越来越孤僻。
那么，有什么办法可以对孩子的这些行为有所改善呢？
这一篇，我们就来说一说这个问题。
我是两个孩子的妈妈，儿子淏仔七岁半，上小学二年级；女儿玥玥五岁，上幼儿园中班。
我的两个孩子，虽然在不同的时间上的幼儿园，但是在小班表现的状态基本一致，都是这样一种内向的状态：
老师分享的上课时拍的照片，我不用在第一排找，浪费时间。我直接从最后一排找起，很快就能找到。
如果是提问环节，基本看不到我的孩子举手。
即使老师叫起来回答问题，也会沉默或者很小声的回答。
出去做操，排队打饭，都是排在最后；
很少与小朋友互动，也没什么朋友；
……
有一次区角活动，别的同学都是三五成群的玩玩具、画画，而玥玥独自在阅读区反复翻看一本书。
所以，我很理解你们的心情，特别希望孩子们能开朗起来，外向一些主动一些。
在这个过程中，我用了一些鼓励的方法，效果还不错。
淏仔中班时，有了自己的好朋友，偶尔能得到老师的小粘贴；上大班时，上课会举手回答问题，虽然声音依旧不大，但是主动了很多。关系处的很不错的好朋友，到现在不在一个小学，依然会微信联系约着一起玩。
玥玥在中班，比淏仔在中班时进步更大些，尤其是回答问题，非常积极主动。老师们从最初不知道她叫什么，到现在对她的喜爱，这一转变足以证明玥玥的进步有多大！
下面分享一下我的方法。
（一）努力找到肯定点，对孩子尽情的肯定
玥玥在小班时，同学们在教室里面排排坐，跟着老师唱歌或读课文时，玥玥基本都在最后一排。我每次都会仔细的看她的状态，看她的表情和认真程度。
只要她表现的稍微好一点，我就会对她说：“玥玥，妈妈今天看了老师发的小视频了，妈妈看到你坐的姿势特别端正，跟着老师唱歌唱得也很认真。有进步哟！”
有时，我会根据老师的反馈，用善意谎言的方式肯定她。
比如，老师对我说玥玥吃饭有点慢，几乎都是最后一两名才吃完。
我回家就会这样对玥玥说：“玥玥，老师说，你最近有进步啦，吃饭比以前快了一些呢。是不是这样呀？”
再小的孩子，也希望听到好听的话，我这样一说，玥玥很开心的“嗯！”了一句。
通过这样一句善意的谎言，让玥玥知道了老师在关注她，她会感到很开心。老师夸奖她吃饭有进步，也会让她有成就感，就会变得真的好好吃饭。
果然，过几天我再私下问老师玥玥的吃饭情况，老师给了我一个肯定的回答：嗯，这几天玥玥吃饭确实有进步！
这样一来，我把我的善意谎言，变成了真实发生的事了！
（二）理解并接纳孩子的发展进度
每次看到孩子站到最后面，家长们会着急，我很理解，因为我也着急。
但是，再急也不能揠苗助长，违背孩子的发展规律。
有的孩子天生就自来熟，到哪里都放得开，玩得开，和第一次见面的小朋友也能打成一片，非常让人羡慕。
可是，有的孩子就是很慢热，需要适应很久，才能慢慢熟悉环境、熟悉人，慢慢跟上节奏，打开心扉。
不止孩子，大人也是如此，有的自来熟，有的慢热。
而且，大多内向的孩子后面，都会有一对不太外向的父母。
我和老公的性格都不算积极主动，我的玥玥自然属于后者，慢热。
对此，我们要分析自己对孩子带来的影响，更要接纳孩子的一切，包括她对陌生环境的拘谨和适应时间，不要急于让孩子改善，以免增大压力，让孩子更加害怕。
重要的一点是：我们要理解孩子行为背后的含义。
他们不喜欢站在前面，是因为不喜欢受到太多关注。
他们不想表现自己；
他们不想回答问题，可能是没信心，担心回答错了会被老师批评；
他们只想默默无闻的站在后面跟着学，没有压力，心情能轻松些。
归根结底，是孩子没有足够的勇气和自信心。
而这种勇气与自信，是需要我们来帮孩子引导和建立的。
这个过程，不能着急，要循序渐进。
玥玥上小班的上学期，虽然每次都是在最后一排，但我也并没有着急，没有急于鼓励她往前站，也没有急于鼓励她要学会交朋友。
我给她足够的时间去熟悉幼儿园，熟悉老师和小朋友，她愿意站在哪里就站在哪里，愿意自己玩就自己玩，只要她能开开心心去上学，我已然知足了。
到了小班的下学期，我见她状态好多了，才开始鼓励她主动些。
（三）鼓励孩子往前站，一定要用对方法
如果对孩子说：“你要勇敢一些，往前站，多回答老师的问题，这样老师才能喜欢你。你看谁谁谁，每次都积极举手，你要多向他学习学习。”
这样说，并不能给孩子站在前面的动力和勇气。
反而家长的这种对比，会让孩子更不敢表现，他会觉得爸爸妈妈和老师都更喜欢谁谁谁那个类型的小朋友，而自己比他弱很多，这样不好，不会被老师喜欢。——一旦他在心里有这样的思想，那么便会有了压力。
有的孩子在这种压力之下，能有所改善，但也是为了得到家长和老师的表扬才去做的。
我担心的是，有的孩子在压力之下，变得自卑，变得更不想往前站。——这就与我们的初衷背道而驰了，而且以后更难调整。
所以，我们要激发孩子们来自自己内心的勇气和力量。
我是用引导的方法，让玥玥自己作出改变的决定。
我对玥玥说：“玥玥，我看到一些小朋友的个头比你高，你站在后面，是不是有时会看不到老师的动作？看不到白板上的画？再有一些调皮的小朋友在前面聊天、捣蛋的话，你是不是就听不清楚老师说什么了？”
这些虽然是我的猜测，但都是可能发生的。
所以我这样一问，玥玥自然说“是”。
于是，我问她：“玥玥，那你想不想看的清楚些，听的清楚些呀？”
玥玥已经上了半年了，她足够熟悉和适应了，所以她能坦然的说“是”。
我引导的问她：“那你要怎么做才能听得清楚看的清楚呢？”
玥玥给了我意料之中的答案：“那我就往前站一站吧！”
我立刻肯定的说：“哇！玥玥就是会想办法！那明天你到幼儿园试一试吧，放学时告诉妈妈这个方法是不是有用，好不好？”
如此一说，玥玥为了听得清看得清，就主动的站得越来越靠前。
玥玥不是为了表现自己，也不是为了回答问题，所以，即使站在前面，也没有什么太大的心理压力。
站的靠前了，老师看到的次数多了，自然也会叫她回答问题。
幼儿园的问题简单，只要认真听老师讲课，就能回答正确。玥玥回答了几次问题，都答对了，被老师和小朋友鼓掌表扬了，玥玥的成就感马上就满满的了！
所以，不但站前面的问题解决了，连主动回答问题也实现了。
有一次，老师拍了一张外教课上的照片，只见玥玥站起来举着手，那种急切的想要回答问题的模样，甚是可爱。
看着那张照片，我很感动也很欣慰。
（四）多说正向的语言
多说老师和小朋友的好话，可以是真的，也可以是善意的谎言。
比如对孩子说：“老师很喜欢你，你生病这两天没去幼儿园，老师都想你了，小朋友们也想你了。老师还发微信问你什么时候去呢！”
或者你知道孩子和谁玩的比较好，或者和谁坐在一起的时间多一些，你就可以说：“你的好朋友谁谁谁可想你呢，想和你一起做游戏呢！”
这种话说出去，是没有任何隐患的，因为大多内向的孩子是不会去问：“老师，你想我了？谁谁，你想我了？”这种问题的。
但是，我们这样一说，孩子再去幼儿园的心情会好很多。
即使老师对孩子真的没什么心意，平时也不怎么在意，那也没关系。孩子觉得老师会想念她而对老师有好感，主动和老师亲近，这种转变的本身，也会让老师越来越注意到她，无形中拉近与老师间的距离。
而且，孩子会对你说的那个想念她的小朋友也会有好感，没准会主动和她一起玩，这样，慢慢的就与同学们产生了互动。
当然，每个孩子的性格不同，特点不同，不能一概而论。
家长要仔细观察自己的孩子，找到合适的切入点，对孩子进行鼓励与肯定，增加孩子的自信心，相信孩子会慢慢改善的。
退一步讲，孩子即使不改善也没关系！
性格的内向与外向，没有好坏之分，孤僻些也不是缺点。
多少科学家、名人都是内向的性格，一点也不影响他的价值与人生。
重要的是，我们要教会孩子欣赏自己、认可自己，做个自信的人更重要！
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