开题报告

“中小学自主学习发展模式研究”开题报告

一、课题提出的背景：

  现代教育理念认为：学习的目的，不仅仅是使学生掌握基础知识，更主要的是促进学生的发展，使学生通过知识学习的过程获得终身学习的兴趣、习惯和能力; 新课程改革的具体目标之一是改变学生原有的单一被动的学习方式，建立充分发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。“自主学习”作为新课程提出的一种新的学习方式，不仅能培养学生学习的独立性和自主性，引导学生主动质疑探究;而且能促进学生的全面发展。因此“自主学习习惯”的培养和“自主学习能力”的提高，也是小学语文教学的重要目标之一。“自主学习能力”的提高必须以“自主学习习惯”的养成为前提，没有好的“自主学习习惯”，不可能有较强的自主学习能力。本文试图探究培养学生“自主学习习惯”的具体措施。     

小学阶段的语文是基础教育的一门主要课程，是基础的基础，而掌握读书方法，具备自学能力，养成良好的习惯可以说是语文教学的根本任务。语文课培养学生的自学能力，不只是为了学好语文学科，也是为学好其他学科奠定坚实的基础。有了自学能力，就能无师自通。然而在我们的语文教学过程中经常会出现学生上课不能自主参与课堂教学活动，积极性不高，思维不活跃，课堂气氛压抑这诸多情况，如何改变这种状态成了我们必须思考的问题。
    就学生的实际情况而言，绝大多数是农村孩子，孩子家长的文化层次比较低，又忙于生计就很少有时间来指导学生在家的预习、复习等，学生的自主参与学习的意识不强，在家自主学习的时间不多，不会阅读课外书籍，不能有效获取课外知识以拓展知识结构和知识面，更谈不上发展各方面的能力。基于以上种种原因可想而知学生根本不具备自主参与学习的能力。
    所以,造成教学过程中学生经常处于被动状态，总是在老师的督促下完成学习任务。于是，培养学生的自主参与学习和创造性思维成为势在必行的工作。

二、课题研究的意义：
    教育是双方面的，一是引导，二是参与，只要这两方面协调一致，学生的学习成长就事半功倍了。就我校普遍存在的问题而言，学生的自主参与学习的意识不强，在家自主学习的时间不多，不会阅读课外书籍，不能有效获取课外知识以拓展知识结构和知识面，更谈不上发展各方面的能力。本课题研究是想通过深入调查分析探索学生在学习品质上存在的问题，以教育理论和新课改理念为指导，以我们所教学生为研究对象，研究总结出适合我校实际的可操作性强的指导培养学生自主学习策略，为广大基层教育工作者的教育实践提供指导，必将有力推进新课改理念我校在语文教学中的实施。所以，培养学生的自主参与学习和创造性思维成为势在必行的工作。提高学生自我学习的意识、自我提高和运用的技能，增强自我学习自我完善的观念，具有十分重要的社会意义和现实意义。
三、课题核心概念的界定：
1.用发展的眼光看待课堂，以促进学生的发展。
2.正确理解发展性课堂教学手段，采用实用，可行性的教学手段，提高教学效率。

3.正确处理理论与实践的关系。
四、研究目标与研究内容

研究目标：

1.通过本课题的研究，提供一批在先进教学观念指导下的课堂新模式。

2.培养学生自主学习的能力。
研究内容：

本课题研究重点是探索“中小学自主学习发展模式”研究，注重学校、老师、家长、学生的多重交互作用。

1. 小学生自主性学习兴趣培养对策研究。

 通过教育教学实验，探索并构建我校培养和激发学生自主性学习兴趣的方法与策略体系。具体来说，即在教育教学的各个环节怎样培养和激发学生的自主性学习兴趣，可以采取哪些基本的策略和方法，坚持哪些原则，经过哪些途径等。主要包括：①问卷：我校小学学生自主学习兴趣的现状调查。②调查：从自主学习中的自主性、自主能力、影响自主性的因素等三个维度，了解我校小学学生自主学习的现状，从而为研究自主学习教学策略提供科学依据。③影响自主学习的因素分析。根据上述问卷和调查的结果，研究影响学生自主学习兴趣的内部因素和外部因素。内部因素主要从成就目标、任务价值、自我效能感、归因、自我监控能力、意志、性别差异、学习策略等八个方面进行分析；外部因素主要从家庭因素、教师因素、社会因素等三个方面进行分析。④自主学习课堂教学策略研究：积极的课堂环境的构建、自主学习方式下自主课堂教学模式、课堂管理与自主学习。

 2.小学生自主性学习教学模式的探讨。

首先，弄清自主性学习的内涵。自主性学习重视强化学习的非智力因素，激发学生的求知欲，使学生在学习活动中产生积极、主动的心理状态，能提高学生的认识水平和学习效率。其次，建立自主性学习模式，能有效减轻学生的学习心理压力。通过创设生动、活泼的教学环境，促进学生全面、和谐、主动地学习和发展。学生学会了自己管理自己的学习，学会了剖析自我学习的特征，就会选择适合自己的学习方法、策略来提高学习的质量，这就有利于学生自我个性的发展。最后，通过探讨，寻找可行的、实用的教学模式，调动学生自主学习的意识，培养学生自主学习的兴趣。

五、完成本课题的条件分析：
    资料准备：目前我校已实现了宽带网络连接，能够进行农村远程教育网络连接，开通了学校网站，搜集了不少本课题相关资料；学校近年来已经开展了多方面的教研活动，获得了本课题研究的第一手资料。
六、研究的方法和步骤：
1.研究方法
    本研究主要采用行动研究法、案例研究法、经验筛选法、调查法。
（1）行动研究法。研究前制定计划，研究中实践计划，观察学生反应，研究后观察效果，反思教学活动，改进教学活动。研究周期可长可短，范围可大可小，研究人员可以是个人，也可以是集体。每一次研究都应该有计划、实践、观察、反思这四个环节。该方法适用于课题研究的准备阶段与实施阶段。
（2）案例研究法。教师记录课题研究过程中的典型案例，进行分析、反思。该方法适用于课题研究的实施阶段。
（3）经验筛选法。搜集、整理课题研究材料，筛选有用的，剔除无用的，然后把有用的材料集中起来进行总结、提炼。该方法适用于课题研究的总结阶段。

（4）调查法。运用采访、座谈、问卷、一般统计等方法了解、掌握课题研究情况。该方法适用于课题研究的全过程
  2、研究步骤：

本项研究计划用一年时间完成（2019年8月—2020年7月）
  主要分三个阶段：
1．第一阶段：准备阶段（2019.8—2019.10） 
    组建课题组，认真填写课题申报书，组织学习相关理论，讨论拟定课题研究实施方案，明确各自任务分工，进行课题论证。 

2．第二阶段：实施阶段（2019.11—2020.12） 

依据研究方案，在教学实验班认真开展“目标引领、适度暗示、自觉养成”教学实验。 

（1）学习理论并运用有关理论指导实践；培养学生自主学习语文的意识；培养学生交流合作的能力；指导学生自主学习语文的方法；培养学生自我评价的能力。 

（2）分析实验过程情况，完善方案不断发现问题，及时纠正调整，认真总结经验。 

 3．第三阶段：总结阶段（2019.12—2020.7） 

（1）进行课题实验的总结、反思。 

（2）搜集材料，撰写结题报告，总结出具有特色的经验、成果。

（3）申请结题。