挖掘古诗中的思想教育因素

危楼高百尺,手可摘星辰.不敢高声语,恐惊天上人。这首李白的《夜宿山寺》运用夸张的手法和大胆的想象，描写出了山寺中楼阁的高大雄伟。

语文课上，在照例解决了生字问题后，做得最多的一件事就是读。在读的过程中穿插着解释“危楼”、“恐惊”这两个较难理解的词， 在随后的逐句理解时，我先提出问题，李白夜宿山寺，这个寺院中的房屋，也就是诗中提到的楼给你怎样的感觉。学生们的小手马上举了起来，粗略一数，近八成。回答得内容多集中在楼高、大这一解释中。进一步提问便是，你是怎么感受到的，从那句话或者是那个词语？学生的回答中说到了“百尺”“摘星辰”，还提到了后面的诗句，太高了，怕惊动了上面的人。学生的回答触动了我的灵感，对呀。是害怕惊动天上人，还是不想惊动天上人呢？在学生感悟到诗中所描绘的山寺楼阁的高大雄伟的意境之后，我提出这样的问题：李白为什么不敢高声语？他怕什么？

学生的回答五花八门，就连天上的神仙都很厉害这样的话都说出来了。我顺势问学生：天上的人，他们此时在做什么？在引导后，学生说出不敢高声语的原因是李白不想打搅他人的正常生活，恐怕自己的行为搅扰了别人。这一回答正是我想要的。从而对学生进行了为他人着想的教育。课堂上不做小动作也是不影响老师讲课，不影响同学听课的表现，校内不追跑打闹，也是不影响他人正常活动的表现。在理解诗句的同时，理解诗人的内心世界，不但对学生起到了很好的教育作用，也是学生进一步理解了“恐惊天上人”的深层含义。

作为小学二年级的古诗教学，我没有带领学生字斟句酌地体味诗人夸张的手法，也没有去让学生感悟诗人“平中见奇”的高超文字运用能力，在读中，从诗句中感受到山寺的奇高就足以了，而信手拈来的对为何不敢高声语的深层挖掘是一次很好的思想教育。