对小组建设的几点建议
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小组合作学习是课堂教学中重要的教学组织活动，已成为我校课堂教学改革的亮点，引起全国各地教育同行的关注。但目前在有些班级和老师中还仍然存在着一些困惑，具体操作中也是参差不齐的。为此，我们给大家提供了左永立老师的这篇文章。他本文中对小组合作学习操作的一些关键问题提出了很好的建议，请认真学习，创新性的搞好各自的小组合作学习，将会出现更多的好经验好做法。
一、小组的组建
1、小组的划分必须有明确的依据。最好是依据学习成绩，同时兼顾男女生的比例，力求使各个组都趋于平衡。
2最好采用大组套小组的构建模式，一个大组由两个学习小组构成。每个学习小组一般不超过4人，个别班级由于座位排放原因也可6人一个小组。在管理上以大组为宜，在学习上以小组为宜。
二、小组的建设
3、选好大组长，最好由班主任选取品学兼优的学生做为固定的大组长，做为这个组的第一责任人。对于副组长即另一个学习小组的组长最好由大组长组织本组的组员，由他们自己产生。班主任不宜做过多的干涉。
4、对于组内座次的安排，也要全权交给组长去处理。班主任可以给组长一些指导性的建议，让组长明白座次的安排对于以后的管理是十分重要的。组长安排好本组的座次后，交班主任通过后方可实施。以后如有调动，先由组长提出整改意见，由班主任通过后方可实施。
5、对于组规，班主任也不能统一制定。应该让小组内通过实践不断的去完善，这个完善的过程其实就是这个小组成长的过程，就是增强小组凝聚力的过程。其实他们能想出很多我们想不到的方法和措施。
6、对于组内的分工也要交给组长去处理，组长更能了解他的组员，更能知人善用。对于组内平等达成的协议，组员更有动力去做的更好。
7、制定小组会议制度，每周周一班会拿出一段时间来先让小组长召开小组会议，总结上周的工作。同时组长也可以根据自己组内的情况不定期的召开小组会议。这也是小组成长的一个重要途径。
三、组长的培养
8、要把主要精力放在对大组长的培养上，因为这一部分学生才是班级中的主力。只要把这几个人培养好了，他们就会带动全组乃到全班。特别是要让组长明确小组合作的目的、意义，以及利与弊，只有这样组长才能更加有针对性的开展工作。
9、要定期或不定期的召开组长会议，及时的了解小组内的情况，帮助小组长出谋划策，教给他们工作的方法，解决小组长不能解决的问题。
10、对于组内班主任发现的问题，班主任最好先不要自己去处理，最好是先找组长，让组长去处理，当然我们班主任可以教给她们处理问题的方法和措施，只有这样才能锻炼出小组长的能力。
四、小组的评价
11、要以大组的名义来进行评价，不能评价个人。对于个人的评价完全放给组长，让组内根据自己小组的得分评价个人。只有这样才能增强小组的凝聚力，才能促使小组内部相互督促，进行小组内部的自我管理。才能形成正确的舆论导向。
12、对于小组的得分要在墙上公示，让大家随时了解自己组的得分。
13、要让所有的任课教师都统一在一张表格上进行加减分，不能一科用一个表格。一张表格要大家一起来用，不管是学习方面的还是纪律方面的。
14、小组的得分必须要与学生的综合素质等级评价相结合，真正体现小组分数的价值和意义，要让分数真正发挥作用，这样小组成员才会重视自己小组的得分。在这过程中，班主任还可以采用一些更加灵活的激励措施，如小组座次流动管理制，末位汇报制等。
15、班主任必须及时的了解小组的得失分情况，该出手时就出手，对于那些经常失分的小组，不管它是哪一方面扣的，班主任必须及时的跟上做工作。让组长及时的带领组员扭转不利的局面。
16、对于小组的得分，不能太繁琐，要注重考查整体，以及整体合作的有效性。要以加分来促合作，以合作促学习。坚决杜绝类似于回答一个问题就加分的这样的简单加分方法。最好要以小组是否进行了有效合作为加减分的依据，不能让“加减分”充斥整个课堂。“加减分”仅仅是一种促使学生合作的手段，是一种隐性制约措施，不能让课堂成为“挣分”的课堂。
17、无分数评价是合作学习的最高境界，力求通过小组分数的评价实现学生小组内部的自主管理、合作学习的局面。通过开展一些主题班会、组规组徽的设计、合作学习名言警句征集等活动，赢造浓厚的小组合作学习的氛围，让学生情不自禁的就学会参与到小组活动中来。当然在合作学习的初期，我们还是要采用捆绑式的分数评价和小组文化建设并举的方针。
五、教师对小组评价制度的使用
18、各科教师在课堂上都能有意识的利用这一小组评价制度。同时在课堂上多给学生灌输合作学习的思想与意识。多去发现课堂上好的合作典型，及时的给予表扬鼓励。
19、各任课教师不要局限于每节课都要进行小组评价，有些课堂我们也可以不进行小组评价，但必须有这种评价的意识。当然对于加减分的标准，我们也不必局限于一些条条框框，只要是积极的、向上的，我们都可以做为加分的标准，反之则都可以做为减分的依据。我们的目的是力求通过加减分来激励好的，限制差的。
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