赴山东杜郎口中学学习考察报告
近一年来，我校进行了“以学为主，精讲精练”教学模式改革，为了更好地学习借鉴先进经验，更好地研究和实践我校教学模式，我校于今年4月15日至21日组成了由校长王述怀为团长、副校长王增玉为副团长的17人考察团，赴山东杜郎口中学学习，而我作为一名一线教师有幸参加了这次难能可贵的学习机会。
在学习考察期间，我们首先参观了展示学校办学思想和理念的标语、橱窗和板报，然后观看了报告厅里每天中午学生30分钟的精彩展示；看到了杜郎口中学特色的间操活动；走进了他们的开放式课堂及早、晚自习，聆听和观摩了近十节课；参加了他们部分领导和老师组织的晨会和午会反思活动；最后与杜郎口中学老师进行了交流和互动。虽然学习时间短暂，但我却在每分每秒中感悟着他们的教学理念和特色，收获甚多。现将我学习考察情况总结如下：
一、印象杜郎口中学
杜郎口中学是山东省聊城市荏平县的一所乡镇农村中学，一路可以看到它附近的地区经济并不发达，但就是这样一所镇级农村中学，每天吸引着全国各地众多领导、教师前来参观学习，它到底富于了怎样的魅力呢？以下七个特色是我对杜郎口中学的印象：
1、特色的校园文化
走进杜郎口中学的校园，感受到了他们浓厚的校园文化氛围。处处是张扬个性的标语，橱窗和板报上展示着不同学科学生的预习笔记、学习作品等；而教学楼内，走廊墙壁、教室内到处张贴着名言警句，有的名言警句来自名人、伟人，而有的来自他们学校的领导、老师和学生。学生各种各样的手抄报、书法作品都展示在墙壁上，就连楼梯的每个台阶上也是宣传地理文化知识的场所。总之，校园处处皆文化，文字处处皆有情。学生就在这样浓厚的文化氛围中被渲染着、激励着，不断的向前学习探索。
2、特色的教室
走进教室，我们看不到讲桌和讲台，教室内三面墙壁和教室外一面墙壁全是黑板。黑板上被彩色粉笔分成均等大小的板块，每个小板块最上面写着所属学生的名字，也就是在教室内，每个学生都拥有自己的“黑板展示天地”。还有学生的座位被集中排列，分成约六人或八人一组，每小组学生之间面对面坐着。并且教室内没有一个听课老师的座位，所有来听课的老师只能站着听课。这样别具一格的教室给学生了充分展示、交流、互动的平台窗口。
3、特色的课堂
走进课堂，那真是感触最深。上课了，老师几乎没有华丽的导课过程，简单的几句话就可以让所有的学生很快的投入到课堂。小组活动时，学生随便下地找同学讨论、互助；学生发言时，不需要举手，站起来就说，有的时候一个问题许多同学争先恐后回答，谁快，谁就争取到了发言权（有的时候是让给发言次数少的学生）；学生到黑板上演算或展示时，教室里更是一番奇观景象，学生快、静、齐地跑到自己黑板前，熟练地写着自己做的“题目”；学生在黑板前讲解时，一部分同学坐着，一部分同学围绕着黑板站着；每节课堂检测时，部分同学会被发到检测试卷，做完后老师及时收回。总之，整节课中，学生不但大胆地回答问题和讲解，而且他们的声音响亮，同学之间大胆地纠错，学习情绪高昂。而老师的讲解甚少，只是起到了查漏补缺和下达指令的作用，有时候甚至很难找到老师的影子，因为他们都是站在学生中间或后面，和学生打成一片。这真是老师只是“导演”，学生才真正是 “主角”的课堂。
4、特色的双色笔记
从进入杜郎口中学开始，我看到所有的学生预习笔记、总结笔记、黑板展示都是“双色”的，学生已经习惯用一种明朗、鲜艳的彩色把重点突出来。还有，无论是学生的笔记，还是学生的板书都工整、大方、整洁，笔记中的行间距和字间距都基本相同，这真带给我一种敬畏和震撼的感觉。
5、特色的“精彩30分”
学习期间，每天中午，在杜郎口中学的报告厅中，都有学生“精彩30分”表演展示。展示台上，学生们自己主持，自己表演。他们是把很多学科的课堂片断表演展示出来，每个片段大约五分钟。例如：我们看到了数学课堂上学生的精彩讲解；英语课堂上学生熟练的对话表演；地理课堂上学生熟练的自主复习等等。
6、特色的间操
这样一所农村中学，我看到的间操却是具有现代的、城市的气息。先是老师和学生一起跳起了“兔子舞”，然后学生进行朗诵表演。整个间操期间，学生们自己主持，并且在结束时，每个年级都有一名学生对本级部所有班级在间操期间的表现进行点评。
7、特色的反思
每天早晨和中午，我们都能见到部分领导和老师在一楼门厅集中交流、讨论、反思。先是学校一些老师总结自己前一天下午或当天上午的心得和反思，然后是年级组长对前一天下午和当天上午的课堂进行反馈、点评、抽测情况汇报，真所谓是“课课有反思、天天有检测”。我还看到在大厅周围和走廊的墙边下摆放着老师的各种计划、反思和总结。大厅的两边有两块大屏幕，屏幕上滚动展示着老师当天的课堂教学和反思情况，并且上面有领导对老师课堂表现所评价的分数，这对老师起到了及时的督促作用，当然我个人认为也给老师带来了无形的压力和动力。
二、解读杜郎口中学“三三六”教学模式
学习考察的期间，我对杜郎口中学“三三六”自主学习模式有了更深刻的理解：
“三三六”自主学习有三特点：立体式、大容量、快节奏；有三模块：预习、展示、反馈；课堂展示有六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
所谓立体式就是：教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学或每个小组来完成，充分调动每个学生的主动性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流。
所谓大容量就是：以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现，比如辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等。
所谓快节奏就是：在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的效果。
预习模块主要任务是：通过学习目标、生成本课的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生再通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设目标，并对自己找出的重点、难点问题先行深入探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。有了这样充分的预习课，展示课上学生的表现就不足为奇了。
展示模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼、提升。本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。通过形式多样的师生、生生的互动学习、感受交流，根据学习进程，不断生成新的学习目标。
反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查三维目标的落实情况。这一环节主要是利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，促进全体学生共同发展。
展示课的“六大环节”：第一、第二个环节是预习交流和明确目标，可以通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标；第三环节是分组合作，即教师通过口述将本节学习任务平均分到小组内，一般情况下每组只完成其中一项即可；前面三个环节是在上课一开始完成。第四个环节是展现提升，各小组根据组内讨论情况，对自己组的学习任务进行讲解、分析；第五个环节是穿插巩固，各小组结合不同组之间展示情况，把自己组内没能展现的学习任务进行巩固练习；第六个环节是达标测评，教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。
“三、三、六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”。他们把这种特色叫做“10+35”（教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟），或者“0+45”（教师基本不讲），教师充分引导学生，营造以学生自学为主，以学生为主体的课堂。
三、杜郎口中学学习的感悟
1、彻底转变教学观念，解放教师思想
学习期间，我惊叹杜郎口中学课堂教学。他们的教学改革是对陈旧课堂教学模式的完全颠覆，是下定决心、破釜沉舟的改革。在听课的过程中，我们深切的感受到杜郎口中学的课堂教学的几大转变：教师由“主演”变成“导演”，“一言堂”变成“百家鸣”，“单纯知识型”变为“知识能力情感型”，“接受式”变为“探究式”……
回想我校的课堂教学模式改革，我们老师总是疑虑重重，总是有太多的“放不下”，总是有太多的因素制约：担心放手学生自学，会浪费时间，完不成课堂教学任务；担心小组合作效率太低，学生没有把知识点学透彻；担心过多的改革会影响最终的教学成绩……然而，在这次的杜郎口学习中，我最大的收获就是：担忧没有了，犹豫没有了，我发现没有教学观念的彻底转变，就不可能真正走在教学改革的前沿，去创造真正学生的课堂。
2、转变师生角色，解放学生，挖掘学生潜能
听课期间，我发现课堂上教师讲解甚少，基本都是学生在学，学生在讲，学生在演。从预习、展示直至解题反馈，学生始终是主角。预习时学生自己提炼、归纳、总结，展示时有个性的表述，解题反馈时学生轮流上讲台讲步骤、说答案等等。我惊奇地发现，在课堂上学生的表现不是被动的，而是主动的、积极的、大方的。在这些过程中，学生始终处在思考、分析、探索的兴奋状态中，就连我这个听课老师也不由自主的想上前去展示自己，我这个旁观者也真的和学生一样处在了兴奋状态。这些大多数来自农村的孩子，他们在课堂上的表现欲被老师调动和挖掘的淋漓尽致。我想，他们学生的主动学习已经成为习惯，已经将学习看作一种快乐的享受。
看看我们的平时课堂教学，学生的潜能在课堂上已经被我们老师习惯性的压抑了，我们不相信学生，也很少给学生展示的机会。然而不解放学生，我们又怎能发现学生的潜能呢？
3、重视小组合作，真正实现小组合作
在杜郎口中学的课堂上，我发现分组学习始终贯穿于课堂教学中。六人或八人一组，从预习到展示到反馈，小组学习讨论一直是课堂的核心，虽然期间有分有合，也有个人的小黑板展示及解题分析，但小组学习依然是隐性、潜在的组织形式。小组合作学习在杜郎口中学不是摆设，而是真正的合作、互助、交流和共享。
回想我这几年课堂教学，我的课堂小组合作学习虽然也取得了一定成效，但是问题也相对存在，小组合作有时效率不高，有时流于形式，没有真正实现高效性。
4、及时检测，及时评价
在杜郎口中学的每一节课堂中的最后一个环节都是课堂检测，并且部分同学的检测必须有老师亲自过目、批阅。他们把知识的训练与巩固作为教学的重点，举一反三，温故知新，让学生在训练中形成技能，培养应用能力。虽然我校教学模式改革也有该环节，但是，我们的平时课堂教学中老师对此环节不够重视，经常由于时间关系而省略，或把检测延后到课后，这使学生学到的知识没有得到及时的巩固，因而没有达到真正的高效课堂。
杜郎口中学的学生在课堂期间始终是在兴奋状态中主动参与、学习，大胆交流和发言，这不仅是老师在课堂上敢于放手和充分调动的结果，我在听课期间发现，课堂的背后有着他们及时的、健全的学生评价制度。每个小组每一天都有一张记录组内学生参与课堂次数的记录单。后来，通过和他们的老师交流知道，每个学生每一天参与的课堂次数会被及时统计下来，进行学分的加分和减分，并且备案到学生的成长档案中。这种有始有终的评价制度确实大大提高了学生在课堂上的主动性，我个人认为这是我校教学模式改革也应该注重的方面。
5、注重备课，注重教师合作
听课期间，我认真观察课堂上发生的每一个细节，虽然课堂上几乎听不见老师的讲解，但是我深刻的感受到了在课堂的背后老师付出的东西要比我们正常授课多多了。因为我能从听课中发现，他们在上课前做的准备特别充分，就像拍戏之前要策划和写剧本一样，杜郎口中学的老师是“编剧”、是“导演”，他们不仅要备教学内容，还要备学生、备学案、备预设环节和问题等等，这比起我们普通老师正常课堂的单纯讲解要付出几倍的时间和努力。后来与他们老师交流时了解到，他们要花费至少三节课时间准备一节课，有的年轻老师经常还要花费一天时间，并且他们强调这还必须要教师合作、资源共享才能顺利完成。
回想我校这次教学模式改革，我就有着很深的感触、反思。 那就是表面上，老师在课堂上讲解少了，轻松了，但是在课前老师的备课压力增大了好多倍。并且，如果我们没有老师间的真正合作和资源共享，我们很难有大量的时间备课，很难在平时每一节课中都体现 “以学为主，精讲精练”的教学模式。所以在教学改革中，我们教师必须团结协作，形成资源共享，才能共同发展。
四、今后的工作打算
杜郎口中学是一所农村寄宿学校，所以对于他们的教学改革和经验，我们不能照抄，只能是借鉴和学习，那么怎样将它的成功经验拿来完善我校“以学为主，精讲精练”的教学模式呢？我作为一名普通的英语教师有下列几点打算和想法：
1、消除改革中的顾虑，继续大胆实践
对于我校的教学模式改革，原来我与许多老师一样，还是有着各种各样的顾虑，担心这种模式是否会影响了教学进度，影响了教学成绩；担心学生的能力是否可以撑起课堂的一片天空。现在通过这次学习，我彻底的打消了这样那样的焦虑，无论对我，还是对学生我都有了充分的信心，所以我准备在以后的教学模式改革中，勇往直前，大胆的探究和实践。
2、继续放手课堂，挖掘学生潜能
自我校实行教学模式改革以来，英语组教师已经在英语课堂上取得了一定的教改成绩。但是我们在平时课堂中对学生放手的还不够，学生的潜能还没被充分的调动和挖掘出来，学生在课堂上还没完全养成独立自思考、合作探究、对抗质疑的能力。所以，在以后英语教学中，我还要继续探索，继续在课堂上大胆地放手给学生，给他们更多的机会和时间锻炼、展示自己，让学生真正成为课堂的“主角”。
3、注重学生预习，注重学生书写规范
在杜郎口中学教学过程中，从来不上没有预习的课。我们虽然没有大量的时间带领学生预习，但是我们每星期可以抽出一定的时间使用学案让学生预习，这会使学生逐渐养成带着问题和重点去听课，养成自主学习的习惯。
对比杜郎口教学，我发现我们平时没有注重学生书写规范习惯的养成，或者说我们强调的力度还不够。所以，我打算在以后教学中要特别重视学生的书写规范，并且要对此给学生制定相应的评价制度。
4、培养学生良好的学习习惯，增强学生大胆表现自己的信心
在杜郎口中学的课堂中，我发现他们的学生在课堂上 “会听、勤思、敢说、善问”，尤其上课时大胆发言、敢说话，敢大声说话，敢于反驳别人乃至老师的意见。在我以后的教学中，我也必须注重学习良好学习习惯的养成，并且在课堂上要多表扬，少批评；多鼓励，少指责，使学生对自己充满信心，这样才能使他们敢于在课堂上大胆交流，展示自己。
5、完善小组合作，完善学生评价制度
我校教学模式改革一年来，我们也采用了小组合作学习方法，但是我们的小组合作学习效率还不高，我准备要继续坚持和完善我们的小组合作学习方式，使它发挥出最大的作用。
杜郎口中学的课堂学生评价制度是有始有终的，是完善的，它对教学改革起到了至关重要的作用。我要在今后的英语教学和班主任工作中实施一套完整的学生评价制度，最大限度地调动学生的学习积极性。
6、立足于平时课堂，持之以恒
在我校教学模式改革探究、实践以后，我们每门学科都出了大量的公开课。在每一节公开课背后，都凝结了许多教师太多的汗水和智慧。但是在平常课堂实践中，我和许多老师一样有时候不能天天坚持。看到杜郎口中学的平时课堂，我深有感触，从今以后我要立足于每一节平时课堂，坚持走过“磨合期”，否则，我们的教学模式改革就会前功尽弃。
我个人认为任何一种教学模式改革，无论领导、教师还是学生，都必须万众一心，持之以恒，才能见成效。我时刻鞭策着自己，希望自己在“以学为主，精讲精练”的教学模式探索和实践中，能走在改革的前面，我知道自己还要付出百倍努力。
总之，这次杜郎口学习，对我来说是一次心灵的震撼和洗礼，它给正处在有很多教改迷茫和困惑的我指明了方向，增强了信心。感谢学校给了我一次感悟、学习和反思的好机会，我一定在今后的教学工作中，将这次杜郎口之行学到的东西，运用到自己的日常教学中，并且不断努力、钻研、探索和实践，把我校教学模式和自己的英语课堂教学结合起来，尽快建立自己的课堂教学特色，打造自己的“高效英语课堂”。
最后，真诚祝愿我校“以学为主，精讲精练”教学模式改革早日成功！
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