“复习”要区别于“学习”

“学习”是个认知过程，学习是从“不知”到“知”的过程。知识点、重点知识的落实、概念的理解及应用要一步一个脚印，扎扎实实，由少到多，由低到高，由浅入深。 

“复习”包括“学习”，但复习绝不是再来一遍，再重复学一遍。说“复习”包括“学习”，是说各学科复习过程中包括查漏补缺这一重要环节，学生在学习过程中，在认知过程中肯定存在漏洞，肯定有遗忘，这就需要教师在复习中要把这部分补上，对于学生来说欠账太多要还账。

复习最怕“炒冷饭”、“炒夹生饭”，也就是说把“复习”当做“学习”的重复，这样不但效果差，而且效率低。

有的老师说，第一学期毕业班的复习就是要把基础知识、考点理一遍，进一步落实、夯实基础，这种理解和做法是无可非议的。问题是怎么“整理”各个学科的基础知识，在整理过程中如何区分“复习”与“学习”这两个不同的概念。

每一个学科都有自己学科的知识体系、框架和网络，学生在学习过程中，在认知过程中由于知识量和空间限制，学习过程中很难形成知识体系、框架和网络，一定意义上说复习过程——特别是高考复习过程——就是教师指导学生自我编织学科知识体系、框架和网络的过程。

“复习”的核心价值在综合、提升、升华学生的各种能力——学科能力、思维能力、探究能力和创新精神，当然学习过程、认知过程也要培养这些方面的能力，而复习是在学习的基础上、认知的基础上实现质变的过程，飞跃的过程，通过复习要让学生站在学科的制高点上，俯视学科全貌，这样学生才能做到举一反三、触类旁通；这样学生才能学会应用，才能探索未知，才能具有创新精神。

高考在考查知识的同时侧重考查能力！因此一定意义上说，老师指导学生复习的过程就是老师将学生引向学科制高点的过程，就是老师将学生引向学科殿堂的过程——这也是高考复习第二学期的方向和目标。