合作学习的三个前提和六个要素
如果我们教师还是放不开,总揽着不放,学生怎样合作学习呢?
事实上,许多学习内容,学生在教师科学设计的问题引领下,是能够完成学习任务的
这也是培养学生自学能力的需要。
合作必须是建立在自主学习基础上的,没有自主学习,就不能合作。
避免合作学习的形式化和表面化。
在个体自主学习过程中,会遇到一些问题,当自己不能独立解决时,就需要寻求他人的帮助。
新课程提出“自主、合作、探究”的学习方式,三者是有密切联系的。探究学习也需要合作,在探究学习过程中,需要分工协作,共同探究,共同解决问题。比如物理课上的分组实验,有的操作,有的观察,有的记录。
自主学习也满足不同层次学生学习的需要,让他们各自在不同的起点上,做着适合自己的事情,这也是教育均衡化的一个体现。
合作学习要设计具有思维含量的有价值的问题。
一些课堂上的问题根本没有合作的价值。
这是队伍建设问题。合理分组是合作学习的基础。每小组以4人为宜。我们通常采用均衡分组,即按照学习成绩均衡搭配;
组长聘任制,比如二四班的分组过程,全班46人,分成11个小组。先由班委确定11位小组长,再由组长大致按照学习成绩的顺序进行聘任,最后可根据男女比例、性格等因素给予微调。
当然也有选不上的,这就需要班主任和班干部进行调解。
比如:小月的故事、第九个小组的故事
为了便于班级的整体管理,有的班也采取了大组套小组的方式,一个大组由两个学习小组构成。班主任重点调度大组长,让他们再去开展工作,班主任一般不越权,这也是合作学习与班级管理的有效结合。
这是班子建设问题。小组长可以说是老师的助手,小组长全面负责小组活动。只要把这几个人培养好了,他们就会带动全组乃至全班。特别是要让组长明确小组合作的目的、意义,以及利与弊。
班里定期召开小组长会,及时了解小组内情况,举行小组长经验交流会,优秀小组长评选。
充分给小组长放权,让他们自己举行小组会议,进行组内座位的调整,制定组规,进行分工成员。
只要把小组长的积极性调动起来了,他就会把小组4个人凝聚在一起,共同学习研究,共同维护小组利益,比如有一天,一个小组让老师给扣了分,组长在下课前说:“老师,给我们2分钟时间,研究一下我们组若再出现这种情况怎么办。”
队伍有了,班子有了,还要做好思想工作和方法引领。
我们发现一些班级合作学习效果不够,重要原因是学生没有感受合作学习的好处,不积极参与。另外,也不会合作。
所以,要让学生明确合作的好处,愿意合作。要给学生介绍合作学习的好处。夸美纽斯说过,教导了别人的人就是教导了自己,他说,一些仅靠听来和读到的知识,很快就会忘记。但如果你把知识教给了别人,它就好像变成了你自己身体的一部分,任何人也夺不走的。
合作不仅是一种学习方式,更是一种生活方式,社会的发展越来越需要人们的合作。一位教授做了这样一个实验,在一个瓶子里装入三个小球,叫来三个学生分别代表一个小球,瓶口只有一个小球那么大,当灾难来临时,要求学生用最快的速度将代表自己的小球拉出瓶子。时间是有限的,无一例外,在实验中,所有的学生都想先把自己救出来,争先恐后的往外拉小球,结果可想而知,谁都跑不出来。但在另一所学校里,奇迹发生了,当灾难来临时,这所学校的三个学生迅速排好队伍,有条不紊的将小球拉出来,没有让灾难伤害到自己,这就是合作的力量。
比如告诉学生要遵循“1、2、4、8、N”原则;
学会倾听;
不等就问;互帮互助;
敢于表达自己的想法;
用两种声音说话;
要在有意义的问题上下功夫,避免无意义的争论。
做许多事情都要建章立制。
小组合作学习的关键环节就是评价。小组建立了,组长也有了,没有科学有效的评价措施,没有一些激励和约束,合作学习就流于形式了。事实上,许多合作学习效果差,就是差在评价上。
老师们常常用加减分的评价办法。有的老师说一些学生才不管你扣分呢,这是不对的,他的内心是在乎的。请记住,任何同学都在乎评价的分数,即使再调皮的孩子。
但千万不要太繁琐,坚决杜绝类似于回答一个问题就加分的简单作法。我们发现有的课堂上,老师拿着计分表,或在黑板上,不断的记分。不能让“加减分”充斥整个课堂,不能让课堂成为“挣分”的课堂。
要以小组是否进行了有效合作为加减分的依据,要注重评价小组内几位同学的合作状态,比如每周小组之间根据课堂合作情况互相打一个分数,然后算出平均分,排一个名次,按照名次高低加分11、10、——3、2、1。
分数评价项目可包括课堂状态、作业情况、测验成绩等方面。
其中,测验成绩的加分方法是先找一个小组基础分,然后按提高度进行记分。
一个班里,一张表格要大家一起来用,不能一科一个。办法太多,就乱了。班主任要制定一套各科都适应的评价记分表。
要充分发挥这些分数的作用。将这些分数纳入学期末的学生综合素质评价,按照小组得分情况,分配小组不同数量的 A等名额,分配不同数量的评优名额。
那么这些分数由谁来统计?可以由值日班长轮流负责,可以小组长轮流,要让更多的人来分担。即减轻部分班干部的压力,也是许多同学感受分数的重要。
构建和谐的合作学习环境是合作学习的最高境界。
小组文化的形成是合作学习的最高境界。赢造了浓厚的小组合作氛围,学生就会情不自禁的参与到小组活动中来。
开展类似“同画一幅肖像”的主题班会,一天,班会上,每个小组四个人轮流在一张白纸上画一幅肖像,增强凝聚力,加强默契,提高合作能力。
组规组徽的设计,“握手”;
合作学习名言警句征集;在校园、教室张贴:“精彩课堂,多彩人生”;“你有一个思想,我有一个思想,我们彼此交换,我们就有了两种思想”。
定期举行小组成员之间的互评活动,尤其是在开学初,这是班级管理的重要一个环节。
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