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学习小组的组建与建设初探

2013-05-26


小组合作学习是一种富有创意的教学理论与策略体系;是以小组为基本组织形式,利用教学动态因素之间的互动来促进学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的活动。因其在改善课堂的心理气氛、大面积提高学生的学业成绩、促进学生良好非智力品质的发展等方面实效显著,受到世界各国的普遍关注并成为主流,被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革;美国教育评论家埃里斯和福茨指出:如果让我们举出一项真正符合'改革这个术语的教育改革的话,那就是合作学习。

改变学习方式是我国新一轮基础教育课程改革的核心,而合作学习是新课改倡导的重要学习方式之一。随着我区课改的逐步推进和深入,一线教师对合作学习的认识已经跨越理念走向行动;从盲目尝试到有序运作,从注重形式到讲求实效。如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作中来,使合作学习真正取得实效,是大家十分关注的问题。通过研习与实践,笔者认为:小组合作学习的高效策略很多,其中重要的一条就是加强合作学习小组的组建与建设研究。

一、小组类别

两种形式并存:学习小组和行政小组。学习小组主要是以学科学习为主的管理评价团队,行政小组是班级的日常与学习的管理评价团队。

二、小组规模

研究与实践均表明,两两成对的四人小组为最佳,最多以六人小组为宜。

三、小组划分

1、划分原则:组内异质,组间同质。组内异质保证了组内各个成员之间在各方面的差异和互补,为组员之间的互助合作提供较大的可能;而组间同质为组际之间在同一起点和同一水平上展开公平合理的竞争奠定良好的基础。

2、划分方法:①依据学习成绩,进行均衡组合,初建学习小组,并从高到低依次编号(每组同一层次学生的代码相同)。②由班主任、科任教师(及班长、学委、科代表)一起,根据学生的性别、性格及学科优势(尤数学、英语)等进行组间的个别平行调整,实现人力资源的最优组合。建议:①尽量不允许学生之间进行自由选择。②每个学期重建一次;当然,重组之前,应引导学生举行一系列的纪念活动。

四、小组座次

全班按方阵式排列;每组按围坐式排列(两两对坐),组长坐在小组中间。

  4  1  6   135246铁三角   4 1 1 4  (一组二队)

  3  2  5                           3 2 2 3 

(想一想:如此划分,有何优势?缺陷是否致命?) 

五、小组分工

   给予每个成员扮演不同角色、担当相关责任的机会,力求人人有事做,事事有人管;能力较强的可身兼数职,能力较弱的也必须担任一职,使每个学生体验到个人的价值,发挥自己的长处。但教师一刻也不能松懈关注(监视)学生、帮助(包办)学生,这是由他们成长的不成熟所决定的。需要注意的是,如下提到的各项职务的设置可根据班级实际需要或增或减。

1、确定小组组长。先期,可由教师指定临时的代组长;以后,教师可公布组长候选人的标准,采用自荐和竞选(以假如我是组长为题演说)的方式,让有意向做组长的同学担任(组长未必是组内成绩最好的学生,却一定是综合实力最强的学生:成绩好,组织、协调、表达、洞察等能力强、威信高、负责任、乐助人),既为小组的领袖人物,又是教师的得力助手。然后,根据组长和组员的双向选择再作微调(同号流动;潜能生宜编入对他们持中间态度或欢迎态度的小组;若无接受的,要表决心),缩短组内学生间的磨合期。【根据小组人数的多少,可增设副组长(可由组长找搭档)】

2、选置学科组长。由学生个人申请或班主任、科任教师挑选。

3、设立常规组长。如纪律组长、卫生组长、礼仪组长、宣传组长、生活组长等。

4、分配课堂职务。如小组长、记录员、检查员、汇报员(初期选派、中期轮换、后期取消)、计时员、控噪员等。

5、安排行政小组。每周可指定一个值勤小组,从纪律、文明到学习、卫生对每个小组进行全面管理,事无巨细,全权负责。

无论是哪一种分工设置,各分工组长都要职责明确。各小组将每日情况进行汇总,并将结果在班内公示栏进行公布。

六、小组文化

老师要从精神文化建设方面进行引领(而非迎合)。植入文化元素主要以熔铸共同的价值追求为核心,培养和激励小组成员的认同感、归属感、责任心的主人翁意识和团结奋斗的团队精神。需要说明的是,教师在表明原则后不应过多干涉,相反,应该完全建立在尊重学生意愿的基础上,由学生自行制定,自行实施;这样,学生品尝到民主自治的乐趣,才会有依法办事的热情与积极性,才能达成文化自觉、自信、自强。

(一)制定组名、组徽、组训、组歌、奋斗目标、口号等项内容。

1、组名:起个积极向上、富有个性、朝气蓬勃的响亮名字,这有利于相互鼓励、凝聚人心,使学习小组奋发向上、团结协作。

2、组训:可选择名言、警句或者格言,更推崇凡人名言,作为组训,以便激发学习小组的进取心、聚合力。

3、组徽:应既注重外在表现形式的创造又富于内在文化底蕴的深含,小组的理念、精神、追求、心愿等在这里得到凝聚与诠释。

4、组歌:犹如小组的精神图腾,与组徽、组训等相得益彰。

5、目标:结合实际,制定本组的当周(月)目标、竞争对手,如在文明守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成绩等方面达到什么目标,在班级的所有团队中达到怎样水平;通过小组会议商讨,确定小组目标及保障目标达成的措施和方法。做到细致明晰,切实可行。

6、口号:它的引导和鼓动作用十分明显,具有不可替代的神奇作用,具有很强的震撼力、感染力和凝聚力。想着它,令人力量倍添;实践着它,更使人青春焕发。

7、组员可以确定①座右铭:作为行动指南。②偶像:作为崇拜、追求的对象(说明理由),体现自己的信仰或理想;但绝对不能把本来只在文化的塔底占一席之地的人物强行推倒塔尖,这不利于文化未来的发展。③竞争对手:挑战对手即挑战自我,但首先要欣赏对手,以对手为镜,取长补短;理解对手,以对手为友,共同进步比两败俱伤更令人期待。

(二)创设良好文化环境,营造健康向上氛围

1、“桌面”:制作小组标志牌(内容包括组号、组名、组徽、组训、口号、总体目标、组歌等),放置本组桌面;对内是警醒和激励,对外是形象展示和精神宣言,时刻教育鼓舞团队奋勇向前,同时,既可利用公共监督的作用,促进各成员对小组学习目标等的认同与践行,又可激励小组间的竞争与合作,营造良好的班级文化氛围。

2、“板面”:将教室黑板划定N个区域,分别分配给N个小组,要求每组每周在相应板块上方选定一条具有积极鼓动意义的格言,设计誊抄在相关板块内,周五或周一定时更换,以营造浓郁的班级文化氛围,让学生在耳濡目染中受到熏陶。

3、“墙面”:①可在墙面空白处设计张贴班级格言班级口号以及班风班训等内容,使小组的建设始终统一笼罩于大的集体环境之中。②开辟专门阵地,量化小组成绩。小组成绩的考核与评比除了要公正,还必须遵循公开的原则,这样才能使学生对本组甚至其他小组的成绩一目了然,从而找到合适的竞争对手,建立正确的奋斗目标。此外,小组量化考核成绩张榜公布,也能够更加有效的激发起各小组学生之间的昂扬斗志。

4、“绿地”:清新整洁的环境有利于陶冶学生的情操,引导他们更好的进行自主合作学习。因此,我们提倡对班级的窗台等位置进行绿地认领活动。新学期开始,采取竞争上岗制,班主任将班内的绿地包给几个组,每月末由各组组长投票打分,得分最低的小组退位让贤,得分最高的小组则可获得加分奖励。如此一来,几个小组各显身手,班级绿地内争奇斗艳、生机蓬勃,学生们在对花花草草的共同管理中也无形中增强了合作意识与可贵的责任与担当。

5、“教室”:①设置书架,陈列学科辅助性书刊和学生喜欢阅读的其他健康书刊,图书来源于师生共同捐赠、学校或班费购置;②设置器材架,摆放教学器材和学生科技小制做作品,器材来源于借用的学校器材、师生共同制做的器材;③若有可能,设置电话、电视机、投影机、电脑和其他电器,电器来源于师生筹措或捐赠、学校购置;④墙壁的贴画和其他设施由师生共同商讨决定。

(三)定立基本规则、个人责任和小组规范、评价原则等内容。

1、合作学习的基本规则(课堂文化)

①岗位轮换制:课堂职务每周一轮换,推磨进行。这样可以更好的给每个学生提供发展的机会,并内化相关规则,同时体谅别人工作的不易,也锻炼自己各种能力,并有效的提高学生的合作兴趣,用责任感促进全体学生的成长。

②职务挂牌制:每小组设置N个职务牌,实行挂牌工作(在校牌的反面做标志),便于职责明确和教师掌握学生分工情况。

③学习规范制:自学阶段,要独立学习,不能抄袭或打扰别人;合探阶段,依次发言,一人发言时,其他成员注意倾听、思考、记录(不人云亦云盲目从众),补充、修正、归纳等要等别人说完;展示阶段,轮流展示(不能推诿、敢于担当),其他人聆听,一人展示完,其他人点评、质疑(或反驳)、拓展。

④合探程序制:不但要讨论答案对错,更要搞清为什么对或错、出现错误的症结(注意事项)是什么;该题包含了哪些知识点、用到了哪些方法、体现了哪些规律(或思想)?与原有知识存在怎样的联系或区别?有什么新见解、新感悟?等。文理科都应如此。

⑤限制机会制:初期,允许一部分人先起来;随着时间推移,对两头的学生进行发言限制,每节课A层发言不超过2次,C层不少于1次;A B层同时起立,A层应请B层优先回答,以此类推,把机会让给弱势的同学。

⑥帮扶落实制:每小组结成强弱搭配的帮扶对子,对学习、纪律等实现互助。帮助别人并不意味着代替别人去做;有问题先请教小组成员,然后问教师。

⑦学习要求制:教师对合作学习要提出明确要求,包括:用多少时间、合作的程序、合作规则的遵守、完成学习任务所要达到的程度、合作学习成果展现的形式等。如,对于完成学习任务所要达到的程度可以这样要求:每人都要综合小组每个人的答案,努力总结出比每个人的答案都要好的答案;小组的每一个成员都要能够叙述答案和思考的过程。

⑧自我反思制:小组和个人要从多种角度审视反省自己的过往之事;字数可以不多,但是必须深刻。如小组反思板,个人反思会等。

2、个人职责

⑴小组组长:全面负责本组事务。在以身作则的基础上,做好组织、协调、分工、合作、监督、指导、汇报等工作;团结、带动、帮助同学,打造积极向上的小组学习团队。

⑵学科组长:负责本组本学科事务。分管本组本科作业的布置、收发、督查、记录等,了解本组本科学习情况并及时汇报给科任老师,再将本组本科每天作业的完成情况登记到小组量化评比栏内;协助老师帮助本组本科较弱的同学,争获当天本科最佳小组,从而为最佳综合小组做贡献。

⑶常规组长,例如:

①纪律组长:协助组长做好纪律工作。监督本组成员遵守各项规章制度,督促所有成员积极参与到各项活动中来,维持好秩序,及时了解本组同学思想动向,做好纪律情况记录,每天第一时间汇报给本组组长,并登记到小组量化评比栏内。

②卫生组长:协助组长做好卫生工作。负责安排本小组的值日,督促值日生打扫卫生,监督本组卫生随时干净,维护本组桌面干净整洁,做好值日情况记录,每天汇报给本组组长,并每天登记到量化评比栏内的卫生检查记录表。

③宣传组长:一方面负责小组宣传稿件的征集,另一方面负责小组内各项检查评比的记录通报,并及时修正小组的口号。

3、小组规范:不以规矩,不成方圆。小组建立初期就应该要求各小组学生尽快建立起一套严格细致、切实可行,并具有约束力的组规公约,用以规范小组成员的言行,并严格执行,使学生在小组内部也能够做到有法可依有法必依,对于养成良好的行为习惯、建立良好的学习秩序、保证小组工作顺利进行等,是最为有力的保障。

当然,小组文化的建设过程也伴随着班级文化的建设,他们相互促进,互相支撑。

七、小组培训

如何发挥小组的积极作用,对它的培育是重头戏

(一)小组组长培训

教师不仅要善于发现,更应该用心培养,并做坚强后盾。正如一句老话:扶上马送一程。可以考虑以下几种措施:

1、通过座谈、誓师等,使组长明确其责任和作用,鼓励要求组长做同学的表率,让同学们服气,得到好评(口碑),树立良好形象,使他们提升境界并珍惜机会。

2通过个别指导、示范引路、榜样展示、交流研讨、活动锻炼等方式,帮助他们掌握方法、提高他们策划、组织、协调、控制和鼓动能力,树立威信。简单点滴的技能方法都要学习训练。如帮助组长完成一次活动或任务的实施等;鼓励组长办事果断,在意见不统一时有能力、有魄力作出判断;帮助组长学会如何搞好组内和组间的关系;帮助他们学会总结、沟通,发挥桥梁作用。

3、定期召开组长会议。了解反馈信息,洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决,让小组长感受到教师的关爱和温暖;还要倾听他们的意见和想法,让他们畅所欲言,交流优秀做法,相互启发借鉴。

4、给组长“加小灶”。组长为同学们服务,很辛劳,且学有余力,必须有所回报。应注意的问题:①由组长构成特别小组,在其自主合作学习的基础上,老师要做好作业专门指导,让组长先把每项学习任务学会弄懂;②为他们提供更丰富的学习资源,学习量上由小见大,对学习效果要有检查评价。这实际上为组长创造了更广阔的提升空间;同时也是为了解放老师自己,以便教学研改分身有术

5、敢于放手,善于放手,让他们自主开展小组学习和管理工作,适时地肯定、表扬、激励,使他们体会到自我满足【社交(情感与归属)、尊重】、自我实现的心理满足与荣耀感,这是激发他们更加尽心尽力工作的源泉。这样组长干劲十足,各显其能,从而使班级的先进分子队伍不断壮大,班级整体素质不断提高。

(二)小组成员培训

1、培养积极分子。在小组自主合作学习的过程中,总会有一部分同学脱颖而出。这些学生或在组织才能、协调能力方面表现突出,或在学习上有独到的见地、独特的方法,或在小组展示、交流中有不俗的表现,等等。对这样的学生要注意培养,以发挥其典型牵动作用。

2、提高互助意识。要用学习金字塔理论或学生的现身说法等,让优秀学生明白,教学相长有百利而无一害,以及要想帮助别人,首先强大自己的道理。

3、关注与指导学困生。在课前对学困生进行知识渗透,以解决课后补救费力不讨好的矛盾;给他们更多的学习、答题、汇报、展示的机会;善于发现他们微小的进步,及时地给与认可和赞扬,使他们感受到成功的乐趣,从而增强他们的自信心;即使答错了,也要肯定他们的精神,营造一种人人参与,言者无错的氛围,让他们轻松大胆地全身心投入小组互动学习中;教师可与小组长一起,帮助、引导他们分析存在的问题与困难,并寻找改进的办法;帮助他们找优点,鼓励他们积极地在学习中表现自我,寻求自信,获得成功的体验,形成尽力即成功不求人人成才,但求人人进步的学习理念。

4、实行“捆绑式”评价,即以小组为单位进行活动和评价。无论评价标准如何变换,均应坚持把握淡化个体、强化小组的原则。个人的成绩不再凸现,而是以团体成绩为评价标准,包括课堂表现、遵守规则、学习成绩等等方面,让学生明白他们荣辱与共的积极互赖关系,要同舟共济,不放弃任何一个,以此强化学生的合作精神、团队意识和集体观念,培养学生正确的竞争意识,督促学生在小组内开展互助,提高整个小组的水平,营造小组间你追我赶的竞争氛围。

5、培养良好的学习习惯。俗话说磨刀不误砍柴工,与其每天在课堂上零敲碎打地训练小组合作学习的各项技能,莫不如事先进行集中专项训练、突击训练,待学生基本掌握之后,再正式上课。如何独学、对学、群学、展示,如何倾听、表达、交流、板演,怎样当好小组长、主持组内研讨、组织分工展示,怎样使用双色笔、进行纠错、整理学案,等等。

例如:尽可能让学生了解掌握多种学习方式。

①自学。要聚精会神,专心致志;要动口(该读的要开口读、该问的要主动问)、动手(要圈点勾画:重点知识在书上划下来,难点、疑点做好记号)、动脑(要学会思考、善于记忆)、搜集相关资料;要讲诚信,确实为独学成果。

②发言。A/要整理好思路,围绕中心话题(不东拉西扯),谈话有根有据,运用规范的语言(包括学科术语),表达清楚明白;对别人的质疑,要耐心解释,避免不必要的争论。B/听不懂时,要请求对方作进一步的说明或解释。C/有不同意见时,要在认真分析之后,做出客观的评价(指出优点,找到不足),礼貌地提出建设性意见,表达自己的主张(改进措施)及理由。

③倾听。要专心听取他人发言,不随便插话;记住要点,作好笔记,吸取他人的学习成果充实自我,从中提升自己的认识水平。

④交流。要让学生树立谁争得了机会,谁就抓住了自我提高的机会的意识;讲述问题要有头有尾(教师可为学生提供一些开场白、发表见解、结束语的模式),如我们小组展示某某题,该题的主要内容是……(要有所侧重,提取出题目的关键信息)我认为……的观点是对的,但我有补充……”我们组汇报完了,同学们有什么高见请提出来;对对方的精彩见解和独立观点,要通过赞赏、鼓励形式达到相互支持;碰到困难和分歧较大之处,要心平气和,学会反思,乐于与他人合作,愿意与他人分享各种学习资源。

⑤展示。口头表达要简洁生动、尽量脱稿,板书要规范,站姿要端正,方位要适当(不能挡住下面同学的视线),同时要目视同学;发言人汇报自己组内的学习成果,不能频频向他组同学抛出问题,以提高课堂效率。

⑥自控。要服从安排,遵守秩序;专心学习,同时不影响他人;要服从大多数人的意见,保留个人意见;讨论时,音量要适中(以不影响他组学习为准);同一问题多人抢答时,要谦让,最先站起者发言,其他人则心平气合坐下   

通过一系列学习习惯的养成,初步学会怎样与学习伙伴沟通交流,初步体验合作学习的快乐,为真正高效的小组合作学习奠定基础。只要我们坚持要求明确,坚持榜样示范,课堂上学生的合作学习意识就会在其间慢慢流淌。

八、小组管理

课堂改革同时进行,实施效果却可能大相径庭,其中最关键的措施就在于是否建立了以发展为本的小组评价机制,并真正加以贯彻执行。这样,才能促进合作小组健康发展。

(一)制定出小组评价细则,并下发给每一个小组共同讨论学习,最后定稿公示。将小组建设的理念及实施方案与科任教师进行沟通协调。

(二)班中事务由执勤小组负责管理,一节一记录、公示,一天一统计、反馈。各组组长一周一总结,对组员作出评价;班级可根据评比结果进行适当的奖惩【如对优胜(或进步)小组颁发明星小组红旗,落后(或退步)小组则颁发反思小组黄旗,并由组长发表获奖感言】,以资鼓励与警戒。每月一汇总(个体到团队),作为学校表彰小组和个人的依据之一(对个人的奖励必须在小组成功的基础上)。每周的奖惩与评比应与期末评优结合起来,如期末考核表中有XX旗存在的小组,各成员均无权参加班内及校内的任何评选,这样日常考核在学生心中才不会成为无关痛痒的事情。此外,学校层面也应对这一过程进行必要的督导。

(三)几点提示:

1、评价内容要既兼顾全面,又突出重点(针对性、导向性)。

⑴课业学习情况

①作业完成:学案预习及整理、家庭作业的完成、知识反馈与巩固等情况。

②课堂表现:参与程度,交流(讨论、小结)、倾听、板书、展示(讲解、提问、质疑、答辩、点评)等的精彩性及实效性;老师是最终裁判。

③考试成绩:结合平日检测及期中、期末等大型考试的成绩,各组的单科成绩、反馈纠正情况等。

⑵日常行为习惯

①纪律:课前准备,课堂纪律、课间纪律、两操纪律、集会纪律、考试纪律等。

②卫生:个人卫生、桌布卫生、桌面整洁、小组环境、值日卫生及绿地卫生等。

2、量化赋分:基于标准(多把尺子)、学生类别(同一问题,分类要求)、特别鼓励。

3、荣誉称号:规范、优秀、最佳、明星、标兵、进步等。

表彰主体:个人(如,团队之星)、对子(如,黄金搭档)、小组(如,王者之师)。

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