（1）、姿态会不自觉地流露出摸摸嘴唇、摸摸鼻子、抠抠眼皮等手脸组合动作，同时眼睛不敢直视对方。这些手脸组合接触和思考姿态与自我抚摸不同，同乎都是以“蜻蜓点水”的姿态瞬间划过脸部，目的只是在拦住自己的嘴巴、眼睛可以透露的真实记号，避开旁人判探的眼神。不过，随着学生年龄的增长，这些明显的手脸动作会稍加修饰，变成以指尖轻触口、鼻、眼，或以捂着嘴巴咳嗽等方式表现出来，戴眼镜的人还会多次把眼镜拿下再戴上的动作。
（2）、说谎的学生常常会由于紧张而出现说话结巴、口干舌燥、脸红、心跳加速、不寻常的冒汗等生理变化，尤其是平常不太说谎的学生更是如此。有人还会以频频点头、鼓励对方多说话来掩饰自己的不安。
（3）、说谎的学生也可能附带着有抱胸、握拳、不愿与你正面相对等防卫性的姿态，他们正想避免自己被套出话来。而且，他们倾向于将自己的手、脚隐藏起来，表情尽量保持镇定。他们喜欢坐在桌椅等隐蔽物后面以寻求安全感、隐蔽等。
2、心怀抵触的体态语
（1）、斜视瞥视，一般是学生对教师表示怀疑、疑问和不信任态度的表现，有些戴眼镜的学生此时还喜欢从眼镜上方窥视，好象要把对方的一言一行“看”得更清楚一些。有些学生还可能用食指触摸或轻轻地擦鼻子，这种动作与因鼻子发痒或表示反对、否定的意思而用力擦鼻子不同，它显得装腔作势，有时还很优雅，并伴随着身体动来动去等姿态。还有些学生碍于当着教师的面不敢明显地表达不满或厌烦的感受，会用脚来回踢地面，好象要把不称心的事情踢去。
（2）、如果学生把身体稍微移开、略以侧身对着教师，头部不倾斜反而伸直、脊挺立，双后交叉在胸前，还有些胆子较大的学生不时望望天花板，看看手表，甚至把眼神直盯着房门时，说明学生对你的抵触情绪已较为严重。如果教师未能敏感地捕捉和重视这些信号，继续自顾自地责备、刺激学生，这些学生的抵触情绪就会进一步发展。
（3）、如果学生头略往后抑、鼻孔有朝天的趋势，呼吸急促，或下意识地把握紧的拳头插在口袋中，交叉藏在手臂和腋下或放在背后，甚至有些胆大的学生双后叉腰，或双臂分开，双手抓住桌边，表现出一种也与权威挑战的姿态时，聪明的教师就应该保持理智，采取紧急的沟通策略调整，以免出现困窘的场面，否则，一场正面的冲突也许不可避免。
3、认真思考的体态语
（1）、手撑着脸颊是一种表现出深思、兴趣和注意力的典型姿态。如果学生在和你说话时用一只手或双手撑着头部、身体向前倾靠、有时还稍稍眨眨眼睛，这说明他对你所说的内容很感兴趣，并且双方的想法正在趋向一致。
（2）、有时学生会把一只手放在脸上，手掌把住下颚，然后食指伸到面颊上，其他手指都放在嘴边，身体略向后移离对方远一点，这说明他可能对你的说话持某种批判的评估态度，或者是有某种想法正与你相反。
（3）、头部倾斜、洗耳恭听一阵子后，用手抓抚下巴，通常是用大拇指和食指，这种姿态在全世界都认为表达“很好，让我考虑考虑”的意思。年龄较大的学生在做决定时很多人也会采用这种姿态。伴随这种姿态的脸部表情往往是吊眼斜看，好象是要从远处看出问题的关键在哪里。如果学生在思考时伴有吸吮大拇指，年龄稍大一些的有撕咬指甲、咬钢笔或铅笔的行为，说明他们心中正处在焦虑、内心冲突之中，他们此时最需要的是寻求一种信心。
4、表现接受、合作时的体态语
（1）、坐姿改变、全身重量都移向椅子前端，再配上充满希冀的眼神，明显指向于教师的肢体语言，则无疑是一种热切愿意合作的信号。
（2）、挨近教师，也是一种接受、准备合作的表示。师生谈话时，当学生对话题有兴趣、并越来越热衷时，他们的身体会不知不觉地靠近教师，而且说话的声调也跟着提高。
5、另：
有人观察到，在坐着交谈时如果你的说服材料已利用殆尽，而对方仍然没有任何明确的口头表示的时候，你可看看对方是否有以下小动作：
（1）手腕很放松，没有握拳。
（2）手掌张开，放在桌上。
（3）拿开桌上的障碍物。
（4）用手托着下巴。
如果有以上的手部动作，即表示对方已在心里有肯定的意思，再进一步沟通就能洽谈怎么合作了。
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