小组合作学习的要素

 

 

8月28日，学校骨干教师培训，请郑杰校长来讲了两堂小组合作学习的课，印象很深，一直准备记下来，今天才有空。

选了24个教师当学生，分为6组，每组4人，分别被称为ABCD，A为组长，B为班长，CD为组员。讲的内容是小组合作学习，采用的形式也是小组合作学习，让老师当一下学生，感受一下这种学习形式的利弊、注意事项。

第一节采用的合作学习方式为“三步采访法”。就以下四个方面的内容展开采访交流。

1. 你是否进行过小组合作学习的训练。

2. 你是否有小组合作学习的教学经历。

3. 你是否有小组合作学习的学习经历。

4. 小组合作学习的优缺点。

第二节讲了合作学习的要素，讲完以后郑校长让用所讲的6个要素评价他这一节课，实则是让我们学习如何使用这些要素来评课。

这六个要素及相关内容如下：

一、小组正相互依赖

所谓正相互依赖，就是要让小组达成一种认识——对某成员有益的，对全组也有益；对某成员有损的，对全组也有损——即同生死共患难。

包括5个方面的内容:

1. 目标正相互依赖。小组明确自己要完成的任务，合作做一个试验、共同读一本书等，知道要做什么。

2. 奖励正相互依赖。所有奖励都是针对小组的，而不是某位成员。奖励效果依赖于该奖励对特定班是否有鼓励作用，以及教师对该鼓励的看法。

3. 角色正相互依赖。讲究分工，讲究互补，明确每个成员应该承担的责任，在不同活动中或同一活动的不同阶段，还要轮换。

4. 资料正相互依赖。即资料共享。

5. 身份正相互依赖。有小组的名称、旗帜、警言等，增强小组凝聚力。

二、合作技能

为什么要进行合作学习，短期看，主要是学到东西，长期看，是学会眭相处，有利于未来事业的成功。

步骤：1.认识到必要性。2.知道技巧是什么。3要在学科外单独练习合作技能。4.和学科活动相结合。5.交互活动。6.坚持使用。

三、检查小组交互行为

方法：1.好的方法要提出、表扬，有什么难点要帮助解决。2.需要改进的地方要改进。

四、混合编组

要讲究组间同质，组内异质。即根据成就、智力、民族、性别等来分组。异质编组的好处是：同伴互教，帮助达成共同目标，建立学习友谊，丰富学生思维，容易产生独特见解。

这种选择最好由老师来选择，为低层次学生提供机会。

五、个人责任感

1. 对每个学生作无准备测验。2.随机指定人员提问。3.分配不同角色，并轮换。4.每个组员负责项目的一项内容。

六、教师的角色

1. 看各组是否了解任务、所学内容等。2.看各组合作技巧是否得当。3.看有没有组或人需要帮助。

目前全国许多学校推行“导学案教学模式”，杜郎口中学、山东的昌乐二中做得比较出名，可能就是小组合作的形式吧。