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“大班额背景下合作学习”的实验研究

“大班额背景下合作学习”的实验研究

 

1、问题的提出

合作学习是当今世界教育改革的主流思潮之一,是新课程大力倡导的重要学习方式。我校数学组开展了“大班额背景下合作学习”的课题实验。

1.1实验目的

(1)探索初中数学大班额背景下合作学习的教学方式和有效方法。

(2)改变学生的学习方式,在合作交流中促进学生思维发展。

(3)积累有价值、可推广的经验,开发数学合作学习课程资源。

1.2实验假说

合作学习能有效的提高学生的学习成绩,能有效的培养学生自学能力、参与意识、合作意识、表达能力、交往能力等各方面的能力。

2、实验对象和方法

2.1实验对象

本校初一至初三的学生,每个年级各确定两个班,作为样本进行测量。

2.2实验方法

(1)理论研究采取借鉴法、调查法、归纳法、经验总结法等。

(2)实验研究采取探索法、观察法、测量法、比较法等。

(3)不设对比班,在实验班作纵向比较。

3、实验过程

合作学习教学仍以班级授课为基础,以合作学习小组为基本活动形式。其基本形式为:

3.1精心设计学习内容和教学目标

在合作学习教学时首先创设问题情境,向学生展示合作学习内容,呈现合作学习目标。为了使合作学习真正富有实效,我们深入研究教材,精心设计适宜小组合作学习的内容,设计的问题遵循“难度大于个人能力,小于小组合力”的原则。教学目标的设计既给学生指明了合作方向,又能引起学生的注意,使学生在学习中,做到心中有数,并想法实现目标。

3.2组织小组活动

由于大班额合作学习的教学,不便于成组摆放桌凳,因此,我们在实施合作学习教学时,主要以同桌二人小组和前后四人小组进行合作学习。

同桌二人小组合作学习,通常选择简单的教学内容。教师尽可能地参与到合作有难度、知识水平较弱的小组,并适当给予指导和鼓励。同桌二人小组合作学习时间利用率高,二人可以互补,比单独自学效果好,可以通过互问来巩固知识,提高表达能力,二人可轮流检测、轮流汇报学习成果。

大班额条件下课堂内的合作学习一般前后四人分为一组最适宜,既不要重新摆放桌凳,又不至于因为秩序混乱而耽误时间,而且能保证更好的完成合作学习任务,组内成员可轮流任组长。对于课外社会实践或课外研究性的学习活动,我们一般把学生分为八人的学习小组,并指定正副组长。我们曾进行过多次课外实践活动,如利用相似三角形测量旗杆的高度,测量时,在组长的认真组织下,进行分工合作,各施其职,一节课顺利完成了测量任。

在合作学习的教学中,首先让学生明确学习任务与目标,在很短的时间内协调合作的方法,提高小组合作的效率。在实践中,充分体现组内合作,组间竞争,每人都有机会做主持人,承担组织本组内的交流、讨论与发言、汇报等任务。小组活动时,教师引导各小组提出不同想法,鼓励发散思维,教师深入参与小组活动,充当咨询人和参与者的角色,注意发挥学生主体作用,让学生充分讨论、交流,使各组每位同学对问题达成共识。

3.3反馈评价

传统教学评价不利于大多数学生的发展,我在评价时,把“不求人人成功,但求人人进步”作为教学过程中所追求的一种境界,同时也兼顾个体差异。我在实践中进行多元、全面的评价方式,运用了“基础分”和“提高分”的评价方式。

“基础分”指学生以往学习成绩的平均分,而“提高分”则是学生测验分数超过“基础分”的程度。另外,还把小组间的合作态度和合作方法纳入评价和考核范围,逐步由单一评价走向多元化评价。

3.4归纳评点

合作学习中的教学讲授是画龙点睛的讲授,力求简要清晰,针对教学内容,根据学生合作学习情况进行补充、概括、归纳。帮助学生构建知识结构,完善认知结构,同时培养学生好的学习习惯与方法。

4、实验结果与分析

4.1合作学习对学生成绩的影响

通过一年的实践,对期中、期末、平时成绩进行了认真分析和比较,既纵向比较,又横向比较。纵向比较是与过去没有采用合作学习教学进行比较,横向比较是合作学习次数多的班级与合作学习次数少的班级进行比较。

实验表明:通过合作学习教学确实能收到一定的效果。比如在进行有理数乘法运算的教学时,习题中有两道题难度超过课本例题,且容易出错。在几个班级中,都作为课堂作业布置,结果对于没有通过合作学习的七(3)(4)班的学生,作业中有17.2%的学生出现错误,而在对比班七(1)(2)班中,由于通过合作交流学习,结果作业中只有12.3%的学生出现错误。虽然差距不大,但是说明通过合作学习对于加深理解与纠错辨误还是有一定的作用的。

4.2合作学习对学生各方面能力的影响

大班额背景下的合作学习对学生的卷面成绩的提高一时还不很显著,但对学生自学能力、参与意识、合作意识、表达能力、交往能力等方面都有较大提高。合作学习,让学生更善于发现问题,积极解决问题,敢于发表意见,更有创新意识,学习更有乐趣。

4.3合作学习实践中的困惑

我们教师是在比较缺乏合作的传统教育体制下成长起来的,在做学生时,合作学习的能力就没有得到充分的培养。因此,在实施合作学习时,尽管付出很多努力,但由于合作教学能力和技巧的贫乏,不能很好的组织学生的合作活动,再加上班额学生人数多,实施教学时常感到心有余而力不足。合作学习本身存在着很多需要进一步认真思考和探讨的问题,我们仍将继续努力实践与探索,不断地吸取先进的教学理论,不断充实与发展自我,在合作学习教学中与学生共同成长!

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