高中“能本大课堂”导学案
高一 年级 化学学科 课题： 烃 课型：巩固展示课
班级： 姓名： 编号: 007 编制人： 审稿： 日期： 2013.05、08
夯实基础，提高能力；自我检验，自信成功！
【学习目标】：1.进一步掌握甲烷、、乙烯、乙炔、苯的化学性质。
2.能够根据反应原理熟练掌握取代反应、加成反应的原理。
3.能够熟练判断五同（即同位素、同素异形体、同分异构体、同系物、同一物质）
【自主学习·互动展示·当堂检测】
模块
自学内容 * 学法指导 * 随堂笔记
互动策略
展示方案
基
础
学
习
15分
钟
学法指导：根据甲烷、乙烯、乙炔、苯的化学性质解决下列问题。（注意双色笔的使用）
1.下列变化不属于化学变化的是（ ）
A、分馏 B、干馏 C、裂化 D、裂解
2. 下列物质不能使溴水褪色的是（ ）
A、乙烯 B、二氧化硫 C、丁烯 D、丙烷
3.下列各组液体混合物中，不能用分液方法分离的是（ ）
A、苯和水 B、酒精和水 C、油和水 D、三氯甲烷和水
4.下列说法中正确的是( )
A.式量相同的物质是同种物质
B.化学式相同的不同有机物是同系物
C.具有同一通式的物质属于同系物
D.分子中仅含有碳与氢的化合物是烃类
5.下列关于有机物性质的说法正确的是
A．乙烯和甲烷都可以与氯气反应
B．乙烯和聚乙烯都能使溴的四氯化碳溶液褪色
C．乙烯和苯都能使酸性高锰酸钾溶液褪色
D．乙烯和乙烷都可以与氢气发生加成反应
2.近2.
I II III IV
6.化学课外兴趣小组学生在实验室里制取的乙烯中常混有少量的二氧化硫，老师启发他们并由他们自己设计了下列实验图以确认上述混合气体中有C2H4和SO2。回答下列问题：
（1）I、II、III、IV装置可盛放的试剂是
I ；II ；III ；IV
（将下列有关试剂的序号填入空格内）。w.w.w.k.s.5.u.c.o.m
A．品红溶液 B．NaOH溶液
C．浓硫酸 D．酸性KMnO4溶液
（2）能说明SO2气体存在的现象是
（3）使用装置II的目的是
（4）使用装置III的目的是
（5）确定含有乙烯的现象是
【互动策略】：
① 全员到展示区完成本部分题目（7分钟）
② 教师多媒体出示答案，对照答案组长组织本小组成员进行讨论，解决本组存在的问题。（4分钟）
③本组不会的题目组间解决。（2分钟）
④教师精讲点拨，学生整理完善记忆（2分钟）
能
力
提
升
30
分
钟
学法指导：根据①用关键词总结甲烷、乙烯、乙炔、苯及其同系物的化学性质，进一步总结总结烷烃、烯烃、炔烃、苯及其同系物的性质及区别；②总结同位素、同素异形体、同分异构体、同系物、同一物质的判断方法③总结利用烃的燃烧通式的能够解决哪类问题。④展示组以纸条形式出六道题目，要求每组相同序号的学生出来以抽签的形式检查对本单元所学知识的掌握情况。
【互动策略】：每组单号到展示区独立完成能力提升
（5分钟）；
②全组到展示区讨论，完善本组答案并分工。（7分钟）
③ 一个组全员展示，其他组补充质疑，形成组建互动。（16分钟）
④ 整理完善记忆（2分钟）
达
标
检
测
10
分
钟
检测要求：要求独立完成。
1.关于石油的说法中，不正确的是( )
A．石油是混合物，除含烷烃外，还可能含有环烷烃和芳香烃
B．常压分馏得到的汽油是混合物，没有固定的沸点
C．裂化是化学变化，裂解不是化学变化
D．裂化的目的是得到轻质油，裂解的目的是得到乙烯、丙烯等化工原料
2．甲烷和氯气的混合气体见光，发生反应的类型为( )
A．取代反应 B.加成反应 C.聚合反应 D.置换反应
3..120 ℃，101kPa下，将下列有机物分别与足量的空气混合，引燃反应后恢复到原来的温度，气体体积不变的是( )
A．C2H6 B．C2H4 C．C3H8 D．C6H6
4. 下列各组物质中，互为同素异形体的是（ ）
A、甲烷和乙烷 B、丙烯和环丙烷 C、金刚石和石墨 D、35Cl 和37Cl
.5. 完成下列反应的化学方程式：
（1）乙烯使溴的四氯化碳溶液褪色
；
（2）乙烯与水的加成反应
；
（3）苯与液溴取代反应
；
（4）苯的硝化反应
6．分别完全燃烧1molCH4、1molC2H4、1molC6H6，生成的水相等的是______________； 需要的氧气最多的是_________。
w.w w
全员到展示区完成，组长评价本组组员在规定时间内的做题情况，对做的好的提出表扬。
回顾反思
5分
钟
本节课的困惑：
组长评价：
教师评价：
现象：
本节课同学们课上表现很积极，按照导学案的要求基本上实现了课堂流程自动化，课堂环节在一课时内得到了较为完整的体现。但是学习过程中，个别同学因为没有去黑板上展示，出现了思维开小差的现象，这些学生基本上是化学学科的学困生。
分析：
1、没有做到三维目标全具备。我一直主张从一份导学案学习目标的拟定就可以看出一个老师的教育教学理念。三维目标是新课程改革理念下一个重要的课堂教学标志，知识与技能、过程与方法、情感态度价值观分别关涉到学习的结果、学习的过程以及学习的态度即学会、会学、乐学。当我们的老师们把学习看作是对一个鲜活的个体生命成长施加影响的时候，我们在教学中就不会单纯的只把目光局限在学习的结果上。著名课改专家于春祥老师在阐述三维目标时提出过，知识技能两三点，过程方法两三点，情感态度一两点，合在一起六七点。于老师的观点我们可以从两个角度来理解，一是三维目标应该全部具备，二是每一维度的目标要分点叙写。于老师提出的合在一起六七点的学习目标对一课时来说可能多了一些，但是针对我们学生的实际情况，我们可以适当精简，但这不等于在三维目标上顾此失彼。本导学案中只是注意了知识与技能这一目标，因此，可以看出，在对新课改的理念的理解上，我们老师还要深入的学习思考。教学目标不但是指向学科知识，更主要的是要关注学生生命的体验和成长。
2、能力提升部分的互动策略、展示方案要进一步严密。我们看本部分的互动策略、展示方案，“每组单号到展示区独立完成能力提升（5分钟）；②全组到展示区讨论，完善本组答案并分工。（7分钟）一个组全员展示，其他组补充质疑，形成组建互动。（16分钟）整理完善记忆（2分钟）”，可以说这个方案已经很全面了，时间的预设、具体的操作方法等一应俱全。但是，在如何让调动全体同学的积极性、关注全体同学学习的广度和深度上却存在一个漏洞，我们想“每组单号到展示区独立完成能力提升（5分钟）”，这个要求是面对全体同学们吗？老师可能考虑到教室展位的问题，但是即使这样考虑，我们也没有必要事先在互动策略、展示方案中告诉哪些学生去黑板展示，哪些学生在座位上独学，因为事实上并不是每个学生的学习都是积极主动的，当个别同学没有被安排到黑板上的时候，就会无形中放松对自己的要求。因此，即使我们真的只能安排部分同学去黑板上独学，我们在课堂上临时指定就可以了，大可不必把我们老师的意图表现得太露骨。要解决这个问题只需稍稍改动几个文字即可，如“每组部分同学到展示区独立完成能力提升（5分钟）”。
3、基础学习部分的学习可以更好的引向深入。本导学案基础学习部分仍然以选择题为主，选择题的弊端就是可以使部分对学习不负责任的同学敷衍了事、得过且过。要想使学生在这一部分学习的深刻，我们可以在现有的学法指导基础上进一步明确要求，比如，“学法指导：根据甲烷、乙烯、乙炔、苯的化学性质解决下列问题。完成题目后找出各个题目之间的知识联系，或者根据本模块所涉及到的知识点构建知识框架。（注意双色笔的使用）”如此一来，只要学生想完成导学案中的任务，非要动一番脑筋、下一番苦功不可的。
4、作为巩固复习课，本导学案在模块内容安排上可以做较大幅度的调整。设想如下：把能力提升部分的题目放置在基础学习部分，先让同学们根据以前所学内容构建本章节的知识网络；在能力提升部分只需学生对所构建的知识网络从理解、应用层面进行展示、补充、质疑、生成等，这样就可以节省出大量的时间在当堂检测部分安排更多的训练题目，以期达到更好的巩固效果。
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