说课评价
(一)好的说课应该有以下几个重要特征:
1.突出教学理念
从说课内涵看,教学理念在说课中占有突出的地位,可以说是整个说课的灵魂所在。虽然,备课时也需要理念的支撑,但这时的理念往往是作为一种素养发挥着潜在性的作用或影响,而说课则要使教师的教学理念摆在统帅的位置,发挥它的指导功能和支撑作用。说课不仅要说出当然,即教什么、怎么教,而且要说出所以然,即为什么要教这些、为什么要这样教、没有教学理念的说课,说课便没了分量,没有力度和光彩。
2.诠释教学思想
从说课表达形式看,说课,不仅仅限于对教学设计或教学方案的简单说明解释上,它不是教案的复述;不是对上课的预测和预演,它是在兼有上述两点的基础上,更加突出地表达授课教师在对教学任务和学情的了解和掌握情况下。对教学过程的组织和策略运用的教学思想方法,因此,更加注重的是对教育理论的诠释。所以要求教师在说课中必须清晰、完整地表达出自己的教育思想和教学思路。
3.体现教学能力
从说课过程看,说课应该促使教师的教学研究从经验型向科研型转化,促使教师由教书匠向教育家转化。因为教学思想的阐发,能够使教师进一步明确教育教学观,更好地树立正确的学生观,教学设计的展现,可以使教师把理论与实际紧密联系起来,用理论指导教学实践、解释教学现象,教学设计的预测或现象的反思,可以提升教师的教学能力和升华教师的教学境界,所以在说课中应充分地表现出来。
4.展现教学境界
创新是教学的灵魂,也是教学的最高境界。
教学是一门科学,也是一门艺术,应该具有创造性。说课者对教学的创造使体现在他的说课之中,体现在他对于教学准确而独到的见解,对于教学环节独具一格的安排,对于教学策略独具匠心的理解和独特的运用技巧。
5.展示演讲才华
从说课技能上看,说课主要靠口头语言来表达。这使它具有演讲特点。它与备课也有所区别,备课主要表现为教者的静态的内在功夫和一定的书写技能,说课是将静态的内在功夫的备课转为动态的外化功夫,它集中体现在说者的心口相应的协调和面对同行演说的技巧。同时它与上课的讲也有区别,上课面对学生的讲,是一种师生间的交流和沟通,须讲得适时适量适度,要通过讲去激发和指导学生去学习,而说课的讲是一种告知,让听者明白你所要进行的课的内容、目的、策略、手段及其效果的评价,明白你的教学思想及行为所引起的效应。所以,说的好的课更应该具有说服力和吸引力。
说课评价的标准不是唯一的,就像其形式不是唯一的一样,它是开放的、动态的和发展的。但是,以上几个特征应该是任一种说课的共同特征。
总之,好的说课给人的感觉应该是说者,有较新的教育观念,能很好地理解教材、了解学生,准确地把握重点难点,并有效地进行处理;能合理地灵活运用教育学、心理学的一般原理,采用的教学策略手段符合学生认知规律和学科教学特点;说课应该逻辑性强,条理清晰,层次分明,语言准确、形象、生动,富有启发性和感染力;还能够体现说者较强的取舍、处理、组织能力,知识面广,对所述问题有独特的见解等。
(二)说课评价指标
评价指标评价因素权重
(1)教材20分
教材分析正确、透彻,说出知识的前后联系,教材所处地位及处理方法。6分
教学目的准确、具体,符合大纲要求,符合学生实际。5分
教学重、难点,关键点确定正确。5分
联系大纲、教材,正确说出确定教学目的、重点、难点的理论根据。4分
(2)教法10分
选择恰当,多种,有启发性的教学方法。4分
准备合适、多种教具和学具。2分
结合教学目的,教材特点和学生年龄特征,贴切具体地说出所选教法的理论根据。4分
(3)学法10分
教给学生合适的学习方法,能恰当运用学习方法培养能力。6分
具体并有针对性地说出学法指导的理论根据。4分
(4)教学程序设计50分
教学内容和渗透的思想观点科学、正确。4分
准确地把握教材的深度、广度、难易程度。4分
教学目的明确,结构合理,层次清楚。7分
分清主次,突出重点,抓住关键,分散难点。7分
教法运用恰当灵活,有创新,启发诱导得当。6分
体现学法指导和逻辑思维能力的培养。4分
直观教学,电化教学,多媒体网络教学手段运用恰当,演示正确。5分
练习紧扣教学目的,份量适当,具有针对性。3分
各环节安排的理论根据正确、恰当、具有针对性。10分
(5)教学基本功10分
说普通话,语言流畅,准确,精练。4分
说课姿态自然、大方。2分
板书字体工整,布局合理,重点突出。4分
总评:定性评价意见:总分100分
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