学案导学教学教师作用一二三

摘　要：学案导学教学它改变了传统的教学模式，激发了学生的兴趣，点燃了学生渴望知识火药的导火索．教师要在课堂教学中发挥重要作用---主导作用、点拨作用、总结作用、调控作用．

关键词：主导；点拨；总结；调控

苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的“火药”．就看你能不能点燃这“火药”．” “学案导学模式”以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务．它改变了传统的教学模式，激发了学生的兴趣，点燃了学生渴望知识火药的导火索．

学案导学教学教师的重要作用：

一、主导作用

（一）教师运用情感因素，建立互尊互爱、民主平等的师生关系，建立一个融洽的和谐的课堂氛围，使课堂“活”起来．

教师根据学习目标、学习内容以及学生的实际情况，在每节课的开始创设一个合理有效的情景引入课题，激发学生学习的动机，激起学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性．

（二）做学生自主学习的指导者．

学生在学习过程中缺乏探究问题的经验，教师指导学生的自主学习，解决学生困惑，成为学生自主学习的领路人和指路人，教会学生怎样学习．

导学过程中开展积极及时公正的评价，给学生以心理支持，让学生感受心理上的安全和精神上的鼓舞，从而使学生思维活跃，热情高涨．

（三）小组活动的引领者．

1.每次小组讨论活动，教师指导学生在合作与人协调中施展自我，培养学生的自觉合作意识与合作精神．小组成员明确分工，小组成员之间的通力有效的合作，提高小组活动的实效性．

2. 引领学生参与课堂，提高学生小组活动的全面性和参与的能动性．

3.合作学习．教学活动是一种社会交往活动，具有鲜明的社会性．在这种特殊的认识活动中，教学过程成为师生间，学生间信息传递的互动过程，也是师生间，学生间情感交流的人际交往过程．教师要在这一学习活动中发挥指挥作用．

4．注重差异发展．学生发展存在着差异性，让每一个学生在原有基础上获得最优发展．同时学生发展又有各自的独特性，要尽可能发现每一个学生的聪明才智．面向全体，善待后进生和特长生．

二、点拨作用

学案导学教学以学案为载体，以导学为方法，变教师单项的“讲”为师生双向的“讲”，教师的“讲”为启发的讲，点拨的讲．

学习过程中培养学生的问题意识，培养他们对世界事物的好奇心，激发他们对每次合作讨论活动产生强烈的探究欲望与兴趣．

学习过程中教师不断引发思维碰撞，鼓励学生去寻找适合自己的方式，帮助学生优化自己的学习过程．如展示环节，各小组将自己完成的任务展示在本小组黑板上，并选出代表讲解学习成果．其他小组做补充或挑战讲解，到适当的程度老师介入讨论或指导、点评、总结使学生形成正确认识．

三、总结作用

（一）知识点的总结

在教学中，对学生模糊不清的东西教师给以明晰，对学生得出的错误结论给予纠正．在培养学生自己发现问题、分析问题、解决问题的同时，教师要密切关注他们表情变化和思想动态，该肯定的就肯定，该讲解的（特别是学生的未知地方）就绝不放高过地讲．

（二）积极公正的小组评价

每节课结束时教师都要对各小组的表现给出总结，激励先进，鞭策后进，形成浓厚的学习氛围．因为奖励具有促进的力量，促进学生努力向前，让学生发现自己学习上的进步，不断获得学习预期的满足．教师积极公正的小组评价能使课堂“活”起来．

四、调控作用

要想取得理想的课堂学习效果，教师要能把握整个课堂，合理地组织和安排教学程序，很好地调控课堂．

（一）想想学生在做什么，需要什么，依据学生的学习情况，灵活安排每一个学习环节，组织课堂步骤，通过不断调整教学过程，使尽可能多的学生投入到有意义的学习活动中来．

（二）妙用竞争方法，调控课堂氛围．因为适度的竞争有助于激发学习热情．可以采取自己和自己竞赛的方法，也可以暗中选某一同学为目标，在学习上同他比赛；还可以采取集体竞争的方法，组成班与班、组与组的竞争，在竞争中激发互帮互学的团结协作精神．

教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，所以我们的课堂教学中，只有充分发挥教师的作用，主导、点拨、总结、调控，营造起民主和谐的课堂氛围，才能实现教师角色转换，真正突出学生的主体地位．使学生课前勤学，课上会学，最终达到乐学，把“倡导自主、体现合作、引导探究、重视过程”真正落实到课堂教学之中，让素质教育走进课堂．